成長(zhǎng)的足跡初中周記含五篇(完整版)
【正文】 頭呆腦 愣頭愣腦牙牙學(xué)語(yǔ)嘻嘻哈哈雞犬不寧句子（童年）： 金色的童年是快樂(lè)的，回憶金色童年是興奮的。吹竹對(duì)彈絲。 天街：京城的街道。我往電飯堡里 一瞧，大大小小的 39。到了吃飯的時(shí)候，全部圍坐在一張大大的圓桌上吃飯。積木還枕在那雪白的米飯上面，冒著熱氣呢。喜笑顏開(kāi)地?cái)[著龍門(mén)陣，談天說(shuō)地，互相敬酒道著祝福。 在我小的時(shí)候，有一天，家里來(lái)了許多客人，哎喲，當(dāng)時(shí)那個(gè)熱鬧勁，外公外婆，爺爺奶奶，還有一些我陌生的遠(yuǎn)房親戚，全聚在了一起?？磥?lái)，電飯煲就是一個(gè)能夠讓生的東西變熟、變軟、變得能吃的神奇東西！我看了看手中的玩具，一個(gè)想法涌現(xiàn)心頭，我立即興奮地抱著一些積木走到了電飯煲面前，打開(kāi)了蓋子，把它們?nèi)糠旁诹四前谆ɑǖ拿罪埳?，并把媽媽常按的那個(gè)按鈕按了下去，上面立刻亮起了紅燈。在寫(xiě)之前，要先考慮好內(nèi)容和結(jié)構(gòu)喔！下面是精心整理的成長(zhǎng)的足跡初中周記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。每天看著媽媽用把米飯煮熟，那堅(jiān)硬的米放在里面煮一會(huì)兒就能吃了，香噴噴的。 第三篇：第 2 周 (成長(zhǎng)的足跡 2) 成長(zhǎng)的足跡 （二） —— 學(xué)校篇 國(guó)學(xué)經(jīng)典 古詩(shī)：早春【唐】韓愈 天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。 絕勝：遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。幾處花街新奪錦，有人香徑淡凝脂。 傳世名言： 我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮。 我看準(zhǔn)了小雞吃食的時(shí)候，打算捉小雞。俗話說(shuō)得好，“十指連心”，大拇指被啄了，那可疼得厲害。神奇韓干（），雄渾李陵（）。 歷史上的十圣：書(shū)圣（），字逸少，是東晉時(shí)期著名書(shū)法家。他的傳世名言是：。也要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展其潛能。同時(shí)把“學(xué)科周周清”欄目列入班級(jí)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)上來(lái)。我?！秾W(xué)生成長(zhǎng)周記》的具體使用流程如下： 開(kāi)學(xué)初學(xué)校下發(fā)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》，以班級(jí)為單位統(tǒng)一組織實(shí)施，班主任具體負(fù)責(zé)，年級(jí)組督導(dǎo)。 四、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用的保障措施： 學(xué)校把《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用 列入學(xué)校長(zhǎng)期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的一部分，建立長(zhǎng)效機(jī)制，使用過(guò)的《學(xué)生成長(zhǎng)周記》有檔案室專人負(fù)責(zé)。 《學(xué)生成長(zhǎng)周記》蘊(yùn)涵著巨大人文價(jià)值。 《學(xué)生成長(zhǎng)周記》促進(jìn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的有效溝通與交流。 周記做護(hù)航責(zé)任伴成長(zhǎng) 棗莊市第二十中學(xué)德育特色教育 第五篇：我成長(zhǎng)的煩惱周記 人生是一本厚厚 的書(shū)，每一頁(yè)都記載著我們成長(zhǎng)的足跡。老師喋喋不休的教誨，接二連三的小懲罰，壓得你好累好累?！? 。我雖然煩，但卻不混亂，我會(huì)靜靜長(zhǎng)大很多時(shí)候覺(jué)得生活中失去了什么，難道成長(zhǎng)的代價(jià)如斯，竟不能保住一份童稚的空氣，就連那時(shí)眼中咸咸的淚，如今也被融入了絲絲苦澀的煩惱，有人把這叫做 —— 成長(zhǎng)的歷練。 隨著時(shí)光的飛逝，在現(xiàn)今社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)三位 一體的教導(dǎo)下，每一個(gè)莘莘學(xué)子的心中都打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的信念。 —— 題記 踏過(guò)如歌的花季，走過(guò)如詩(shī)的雨季，忽然發(fā)現(xiàn)：以前的歡笑和悲傷，都已悄然放在舊時(shí)的枕邊，孩提時(shí)眼中瑰麗的紅霞，被晚歸的大雁帶走，眼中少了些頑皮天真的光彩。例如：家 長(zhǎng)就利用“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”欄目流露家長(zhǎng)對(duì)孩子目前階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求和希望，并對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作情況了解后給出建議。 六、《學(xué)生成長(zhǎng)周記》使用后取得成效： 《學(xué)生成長(zhǎng)周記》已經(jīng)促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的快速更新。班主任對(duì)《學(xué)生成長(zhǎng)周記》管理使用則由政教處納入班級(jí)月量化。每周周二班會(huì)下發(fā)給學(xué)生，次日上交，班主任統(tǒng)一管理。 “父母寄語(yǔ)”和“摯友的話”兩個(gè)欄目是利用學(xué)生身邊的力量，來(lái)教育和影響學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而使其感受到一種關(guān)心的力量?！秾W(xué)生成長(zhǎng)周記》內(nèi)容設(shè)置是依據(jù)多元智能理論中的自我認(rèn)識(shí)智能而設(shè)立的。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是現(xiàn)行的考試制度已經(jīng)
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