【正文】 過程中，過于注重書本知識的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語文書本上的詞匯來指導(dǎo)寫作，脫離現(xiàn)實生活，這樣的語文作文教學(xué)嚴重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。教師在語文作文教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。 在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫、視頻、歌曲等，這些素材形象直觀，有 利于激發(fā)的寫作靈感。 比如，教師要求小學(xué)生寫一篇關(guān)于我的爸爸媽媽的作文。對事物視而不見或不了解事物的特性，寫出的文章定然沒有內(nèi)容，平面化；對事物無所感受或感受膚淺，寫出的文章定然無味，難以撥動讀者的心弦。比如教學(xué)課文《植樹》，要求把看到的內(nèi)容用一兩段話寫下來。學(xué)生在觀察時，往往容易被事物的新奇吸引，聽憑主觀的興趣，東看一眼，西看一眼，走馬觀花，沒有次序，結(jié)果寫起來就雜亂無章。對小學(xué)生來說縱比和橫比兩種方法較適用。 其次，注意積累間接材料，擴展知識、開拓眼界。閱讀各類文章，對一作文來說，就是揣摩文章的做法。 總之，學(xué)生的認識水平提高了，許多熟視無睹的事物在他們眼里漸漸變得生動而有意義了，他們的作文材料充實了，就覺得有話可說，作文質(zhì)量也隨之提高了。 二、改善小學(xué)語文作文教學(xué)的方法及 途徑 .努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 “興趣是一種最大的力量”，興趣是寫好作文的起點，一旦學(xué)生對寫作有興趣，就會變被動為主動，自主進行學(xué)習(xí)，寫作能力相應(yīng)也就提高了。有的學(xué)生覺得船長是舍己為人、大公無私，可是有的學(xué)生可能會覺得船長是為了獲得一份贊美，這明顯是價值觀的錯誤，遇到這樣的情況，不要當面否定學(xué)生，也不要急于解釋，可以通過配套的影片來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合畫面再來進行思考，全面理解老村長不讓自己的兒子站在隊伍前面的原因。同時，作文的寫作也是將眾多的素材進行不斷的融合與加工，并且通過自己合理豐富的想象進行加工而成的，可見，在 培養(yǎng)學(xué)生寫作過程中，素材的積累是相當重要的。所以，教師在鍛煉學(xué)生寫作的同時，更需要將語法知識講解清楚。 結(jié)語 語文新課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 閱讀，是對知識信息的吸收過程。根據(jù)不同的年級側(cè)重不同的訓(xùn)練形式，一般來說，低年 級以朗讀訓(xùn)練為主，中年級逐步過渡到輕聲朗讀的訓(xùn)練，高年級著重有感情地朗讀和默讀能力的訓(xùn)練。 二、引導(dǎo)學(xué)生多思考。在過去的閱讀教學(xué)中，教師往往存在“先入為主”的意識，總是喜歡根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，從課文中找出答案來。 四、讓學(xué)生學(xué)會查閱。既加深了對新知識的理解，又提高了學(xué)生自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。一年級的孩子才 67歲，思維發(fā)展還處于感性認知階段，應(yīng)該通過看圖和觀察著重培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物現(xiàn)象的能力和想象能力，并且通語言表達出來。一節(jié)豐富多彩的作文課就這樣搭乘著孩子們想象的翅膀起飛了！ 在作文課上，有時候，我會讓孩子們編結(jié)尾；有時候我會給出故事的開頭和結(jié)尾，讓孩子編中間故事的發(fā)展情節(jié)；而有時候，我則會給他們兩個毫不相干的事物叫他們編童話，以培養(yǎng)學(xué)生合理假設(shè)事物之間聯(lián)系的能力。讓學(xué)生把心中的情感寫出來。這個階段特別是四年級的孩子，要求他們的片段描寫能通過有中心、有條理、有重點地記敘一件簡單的事表現(xiàn)一個人；能抓住特點記敘一件較復(fù)雜的事表現(xiàn)一個人和用幾件簡單的事表現(xiàn)一個人或一個集體。就算在不生犯錯的時候，我的懲罰也是特別的。那就是“先總后分”等七種 構(gòu)段方法，這為五六年級寫完整的篇章打下堅實的基礎(chǔ)。分析一下原因 ，主要是沒有弄清楚題目的要求，不會審題。于是，我教給了學(xué)生文章不同的開頭方法，如開門見山法、下筆提問法、描寫烘托法、倒敘引入法、概括中心 法等；同時，也教給學(xué)生文章不同的結(jié)尾方法：總結(jié)點題法、照應(yīng)開法、議論抒情法、畫龍點睛法等等。把作文收上來后，我會快速瀏覽完所有的作文，然后把作文分類。在作文教學(xué)中傾注全部的熱忱，找出一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，并堅持下去，相 信每個孩子都會是小作家！ 。這樣的好處是既做到了每次作文都面批，又使輔導(dǎo)的 內(nèi)容很有針對性，大大節(jié)約了批改作文的時間，提高了工作效率。小學(xué)生的模仿性很強，因此我還非常注重運用范文進行指導(dǎo)。在平時的練習(xí)中，我結(jié)合新課程標準對五六年級學(xué)生習(xí)作的要求，給學(xué)生的命題作文題目堅持與教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際、學(xué)校開展的綜合實踐活動三結(jié)合的原則，做到題目小，使學(xué)生容把握，并且有話可說，有內(nèi)容可寫。 五、六年級的孩子有了比較復(fù)雜的抽象思維和創(chuàng)造性思維了。有關(guān)說，讓學(xué)生仿寫作文，好比是扶著學(xué)生走路。古人曾云：讀書破萬卷，下筆如有神。 漸漸地，我發(fā)現(xiàn)當學(xué)生們學(xué)會了觀察事物的方法后，觀察的興趣也就更濃了。因此我從組詞開始，引導(dǎo)學(xué)生說簡單的話，把識字跟學(xué)生已有的語匯基礎(chǔ)聯(lián)系起來?？紤]到故事的發(fā)展和結(jié)尾并不一定有固定的模式，而是千變?nèi)f化的，所以 ,我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動感知 ,主動釋疑 ,主動思考。雖然現(xiàn)在各種與作文有關(guān)的輔助書籍鋪天蓋地；雖然學(xué)生舍棄休息時間于周末去各種習(xí)作補習(xí) 班補習(xí)，但寫出的作文仍然內(nèi)容空洞，言之無物。這樣使學(xué)生產(chǎn)生了一種惰性心理。 教師在閱讀教學(xué)中，只有給學(xué)生質(zhì)疑問難的機會，才能培養(yǎng)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問 題和解決問題的能力。思考可以先想一想課文中每句話的意思；然后想想：幾句話連起來說了什么？上 一層說了什么？下一層說了什么？整段說了什么？幾段連起來又是說什么？全篇總的講什么？只有這樣深入淺出，才能對課文內(nèi)容更進一步地理解。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長和閱讀習(xí)慣，選擇不同的閱讀形式。古人云：“讀書百遍，其義自見。只要老師在平時的教學(xué)中，注意以上幾個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，將 其合理運用到語文寫作教學(xué)中，一就定能夠改善學(xué)生的寫作能力，提升寫作水平。在總結(jié)過程中，教師要教授給學(xué)生幾種總結(jié)方式，如感嘆法、愿景法、直接敘述結(jié)尾法、懸念法等。同時，老師可以豐富學(xué)生的學(xué)生生活，擴展學(xué)生的接觸面，讓學(xué)生見識更多的新事物，開闊視野，通過第二課堂的活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、寫廣播稿、寫日記等，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累寫作素材，擴大知識攝取面，從而提高學(xué)生積累素材的能力。 ，讓學(xué)生學(xué)會觀察通過大量背誦范文、套用他人寫作模式，以期通過模仿來提高寫作水平，并不能稱之為寫作水平的提高，