【正文】 不管作文形式如何，下列構(gòu)思可供參考。 “陌生化”式構(gòu)思 “陌生化”式構(gòu)思即從陌生角度寫熟悉材料所造成的一種新奇感。 常言道：無(wú)巧不成書。 有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。這無(wú)疑是一篇既有現(xiàn)實(shí)意義又較為新穎的文章。創(chuàng)新構(gòu)思是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新構(gòu)思的思維訓(xùn)練，使學(xué)生掌握幾種創(chuàng)新構(gòu)思的方法。 在我們的日常學(xué)習(xí)工作中也不缺乏這樣的例子。 人人都懂創(chuàng)新，人人都知道創(chuàng)新。許多教師也想教給學(xué)生新奇的、開闊的、靈活的知識(shí)，但一看到考試的“緊箍咒”，就不敢“越過雷池一步”，回到“正軌”上來。 綜上所述，創(chuàng)新在我們的生活中無(wú)處不在，只要有足夠的想象力和行動(dòng)力，就能夠創(chuàng)造出新的事物，超越前人。我堅(jiān)信，哪怕是最不完美的創(chuàng)新，也比最周全的守舊偉大一百倍！ 談創(chuàng)新作文 3 “長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人”你知道這句話的意思嗎？這句話的意思就是：只有不斷的創(chuàng)新，才能超過前人，取得進(jìn)步。有人說，謙遜是一種坦然面對(duì)成就和榮譽(yù)的精神境界，是一種求真務(wù)實(shí)、甘當(dāng)學(xué)生的思想品格。中國(guó)有句格言：常有所疑 —— 創(chuàng)新的發(fā)端，勇于破疑 ——?jiǎng)?chuàng)新的能源。談創(chuàng)新作文（ 5 篇范文） 第一篇：談創(chuàng)新作文 談創(chuàng)新作文 5篇 在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。魯迅先生曾說過，第一個(gè)吃螃蟹的人很令人佩服。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。這正和莎士比亞所說的：“推陳出新，是我的無(wú)上訣竅”的 意思是一樣的。反之，只能原地踏步，永遠(yuǎn)不會(huì)取得進(jìn)步。許多學(xué)生更是被考試指揮棒轉(zhuǎn)得昏頭轉(zhuǎn)向，無(wú)以適從?？蔀槭裁粗挥袠O少的人真正的用到創(chuàng)新？為什么“創(chuàng)新”會(huì)比變“保持”好呢？聽我給你講講“創(chuàng)新”的重要性。記得有一次是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中要競(jìng)選隊(duì)名和隊(duì)徽。在寫作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生多角度構(gòu)思，寫出富有特色的文章，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。 逆向式構(gòu)思。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如《紅樓夢(mèng)》寫劉姥姥初進(jìn)大觀圓，睜圓眼睛，張大嘴巴，驚奇世上有這么些妙處 ，而丫環(huán)們卻見怪不怪。 把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，共同表現(xiàn)一個(gè)主題，使文章形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的作文還給人詩(shī)情畫意般的無(wú)限想象空間。在 21 世紀(jì)的世界范圍內(nèi)的知識(shí)戰(zhàn)、智力戰(zhàn)與人 才戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)要想獲得持續(xù)、穩(wěn)定和高速的發(fā)展，最關(guān)鍵的問題就是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了學(xué)生智力、創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生觀察力、分析力差，看問題視野狹窄，思路遲滯，材料東拼西湊，文體不清，詞不達(dá)意。誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。愛因斯坦曾尖銳地指出，用強(qiáng)制、恐嚇的辦法對(duì)待學(xué)生，是學(xué)校中最壞的事，它窒息了真正的科學(xué)動(dòng)力。例如，我讓學(xué)生給自己的周記本取名，并在扉頁(yè)上寫上幾句話。在這種情況下，學(xué)生有一種“安全感”、“自由感”，他們無(wú)拘束，無(wú)顧慮，針對(duì)問題展開積極的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，既啟發(fā)別人，也受別人啟發(fā)，形成了一種活躍的智力激勵(lì)環(huán)境。只管教書而不知提高自身的思想意識(shí)是目前不少語(yǔ)文教師普遍存在的問題。 誘發(fā)創(chuàng)新熱情。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。生活是文學(xué)之源，不管你寫的是什么，都來自于生活 三、激活創(chuàng)新契機(jī) 一個(gè)人物，一句話，一點(diǎn)回憶，一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)同學(xué)們的思緒，成為作文的“契機(jī)”。魯迅的《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來在人力車夫的實(shí)際行動(dòng) 教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。 語(yǔ)言是思想的外殼，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核。學(xué)生作文如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。從事一線教學(xué)時(shí)，我大膽地進(jìn)行作文教學(xué)創(chuàng)新，從興趣入手，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，在立意選材上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！币馑际钦f從事寫作的人要時(shí)時(shí)留心觀察周圍的事物。 圍繞生活中的人、事物，開展課前三分鐘演講活動(dòng) 說與寫是分不開的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我常常創(chuàng)設(shè)情趣盎然的生活畫面和活動(dòng)場(chǎng)景，例如“貼鼻子游戲”、“成語(yǔ)大觀”、“辯論賽”、“表演課本劇”等等，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，活動(dòng)過后再讓學(xué) 生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作?！端腿缩r花，手留余香》《給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛》《情的放飛和情的收獲》《寫不完的評(píng)價(jià)和述不完的真情》等文章讓我感動(dòng)，讓我自豪，被同學(xué)們一致評(píng)為最佳作文。 仿寫。有的說桑娜抱回西蒙的孩子后，為了讓西蒙的孩子喝到奶而去牧場(chǎng)當(dāng)了女傭；有的說漁夫和桑娜的善行感動(dòng)了上天，漁夫在出海打魚時(shí)撈到了一箱金子，從此全家人過上了幸福的生活；還有的說桑娜為了供應(yīng)西蒙的孩子上學(xué)而讓自己的孩子輟學(xué)在家，西蒙的孩子大學(xué)畢業(yè)后留在城里工作，把桑娜全家也接到了城里，以報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。 寫讀后感。 總之，閱讀與寫作是息息相關(guān)的，只有以思維訓(xùn)練為目標(biāo)，將閱讀與寫作統(tǒng)一起來，才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生人文精 神、文化修養(yǎng)、素質(zhì)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)作才華的個(gè)性展示和張揚(yáng)。但是有學(xué)生卻提出了與眾不同的觀點(diǎn)，請(qǐng)看文章最后一段：“所以說，該哭的時(shí)候要大哭，因?yàn)榭奘歉?情的真實(shí)流露。 選材上的創(chuàng)新 有了好的立意，只是作文成功的開始，怎樣選擇材料才是問題的關(guān)鍵。古人云：“文似看山不喜平。這樣構(gòu)思，不但文章條理清楚，而且成文速度快。行文時(shí)扣住人物活動(dòng)幾個(gè)感人的片斷，邊“敘”邊“評(píng)”，“敘”“評(píng)”結(jié)合，很有說服力。一個(gè)會(huì)飛的蝴蝶玩具，讓萊特兄弟飛向夢(mèng)幻般的天空。以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。李可染曾經(jīng)說過 :“踩著前人的腳印，最佳結(jié)果也只能是亞軍。 其實(shí)我想說一句真實(shí)的話。 創(chuàng) 新，每個(gè)人都可以創(chuàng)新，只要你愿意創(chuàng)新，如果你想有創(chuàng)新的能力。 它讓我相信未來，它讓一個(gè)國(guó)家有未來，它讓世界為之震撼，它讓時(shí)代為之崛起。例如：我讓六年級(jí)（ 1）班的學(xué)生寫一篇以《我的家鄉(xiāng)》為題目的作文。今天，我爸爸、媽媽都不在家，我就看《封神英雄》這部電視劇，看完電視劇我感到肚子里空蕩蕩的。唉！該怎么辦呢？我想：炒幾個(gè)雞蛋吃吧！我在廚柜子里拿出來了幾個(gè)雞蛋便打在碗里，再在碗放上鹽用筷子把雞蛋青和蛋黃攪拌均勻之后，就把鍋燒熱倒了一點(diǎn)青油。與其他學(xué)生的作文相比，這就是一種別開生面的新。這就要教給學(xué)生該如何作文，指導(dǎo)學(xué)生要作文首先學(xué)會(huì)做人，做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處留意身邊的人、事、物。 有些人讓自己的名字成為抄襲的代名詞，被人嘲諷還好意思去告別人保護(hù)自己的版權(quán)。 很多人說不支持國(guó)產(chǎn)就是賣國(guó)。所以我一般用借鑒加上引號(hào)來代替這個(gè)詞。 人們常說百分之九十九的汗水 +百分之一的天賦就 =成功，可我不這樣認(rèn)為，我覺得應(yīng)該是創(chuàng)新 =成功創(chuàng)新就是創(chuàng)造超越先人的東西，是一種多元素的文化，建立新的理論。 齊白石，本是個(gè)木匠，靠著自學(xué)成為畫家，榮獲世界和平獎(jiǎng)。我們廣大語(yǔ)文教師要將創(chuàng)新思維引入到作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 新靈感，迸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，為提高學(xué)生的作文水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而努力奮斗。要使得文章立意新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運(yùn)用，而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。老師要針對(duì)這一情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思上的創(chuàng)新。這些老掉牙的材料又怎能吸引讀者，寫出新意呢？因此，在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生選材上的創(chuàng)新。這段話不但含義深刻，而且寫得感人。古人主張寫文章：“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。讀后感的“感”是在讀書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)生在知識(shí)積累和生活閱歷還相對(duì)不夠豐富的情況下，可以通過閱讀來拓寬視野、提高情趣、增加寫作素材，也可以將閱讀過程中學(xué)到的寫作方法遷移到 寫作中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過課件的演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)過程中自始自終處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。事實(shí)上，不論何種形式的寫作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都要以教材為藍(lán)本，以閱讀為前提，以學(xué)生為主體，以開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為宗旨，融閱讀、寫作、思維于一爐。學(xué)生們?nèi)玑屩刎?fù)，立刻來了興趣。演講可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過演講相互了解更多新鮮的人和事物，對(duì)收集的材料達(dá)到資源共享，解決寫作時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的煩惱。積極引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，并對(duì)這些事物進(jìn)行分析，從中得到感悟，及時(shí)捕捉寫作靈感，從日記寫起。”長(zhǎng)期以來，作文課一直讓學(xué) 生感到頭痛。為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開 拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，優(yōu)化其創(chuàng)新品格是寫出有創(chuàng)造性作文的關(guān)鍵。 四、啟發(fā)創(chuàng)新聯(lián)想 在提倡寫實(shí)的氛圍中，聯(lián)想似乎已是一個(gè)被人遺忘的詞語(yǔ)了，然而“