【正文】 一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。我認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)是有方法的，只要你掌握了這個黨閥并加以運用，相信數(shù)學(xué)將成為你的朋友。數(shù)學(xué)題是做不盡的，只要我們分門別類，總結(jié)一類題型的解法思路，以不變應(yīng)尤變，基本公式是三角函數(shù)一章里的重點，繁多的公式讓有些同學(xué)腦袋發(fā)脹，其實這沒必要，數(shù)學(xué)講究對稱美，正弦、余弦函數(shù)的圖象就可以徹底的反映出它們的誘導(dǎo)公式。實質(zhì)不然，先看一遍課本，回憶一下知識點。比如說在預(yù)習(xí)兩角和與差的三角函數(shù)過程中，欠缺的畫波浪線，計算問題就畫圖，諸如此類，這樣可以激起對知識的興趣，使上課心情舒暢，精神愉快，接受也就更輕松。不要總認(rèn)為老師講的課本上寫的一定是正確的，要有自己的主見，不能人云亦云。所以我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績?？偨Y(jié)工作具體而言我們可以這樣做：一，常備改錯本，將自己做錯的題目摘錄下來，并將自己的錯誤做法和正確的作法一同記錄下來，以此警惕自己 。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。 三、挖掘課堂的深度 決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學(xué)生中間想問題也是不一樣的?？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。 。我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí) 新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟最新 [5篇材料 ] 第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟最新 有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動： 重視操作活動。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得感悟 2 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，如果要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。 培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響 。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。 跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。二，正確把握考點，抓好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應(yīng)該對題目考察的知識點有一定的認(rèn)識，不可盲目做題，在此過程中我們可以提取一些具有某知識點的典型考法的題目，將其擬于一個標(biāo)題之下記錄，以此不變而應(yīng)萬變 。 數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。每個人都要對自己有信心，一個人不可能永遠成功，在面對失敗時，要對自己有信心，相信自己一定能行。 課堂上集中注意力聽講，不能放過分秒，因為一個疏忽錯過的可能就是高考的內(nèi)容。運用知識點是解題的關(guān)鍵，留心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，題目看完思路就明明白白，這就是找到了“突破口”，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有結(jié)構(gòu)性 的印象。兩角和與差的三角函數(shù)出現(xiàn)的對稱關(guān)系更是明顯，這都是有助于我們簡單記憶較多公式的神來之筆。 學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。 有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透”。正如下棋，只要走錯一步，可能導(dǎo)致全盤 皆輸。正如可爾德斯密斯所說的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起。每當(dāng)老師講完每一節(jié)課，我還會認(rèn)真地看一次該課的內(nèi)容，在挖掘一些什么出來。是呀，辦事何必太認(rèn)真，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大。 辦事只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)只有認(rèn)真，才能有好的效果。當(dāng)然，我們認(rèn)為自己也下了功夫?qū)W習(xí)卻沒有效果，從而產(chǎn)生焦慮、畏懼、頹廢、傷感等負面情緒，影響后繼學(xué)習(xí)。 在老師的帶領(lǐng)下我們班成績一直名列前茅，我們每一位學(xué)生也受益匪淺，我們在數(shù)學(xué)這個充滿奧秘的海洋中，不止一次的感受到“驀然回首”的頓悟，感受到數(shù)學(xué)的頓悟。 興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。 二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。 例如在進行垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進行的： 讓學(xué)生動手。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步 掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。 總的來說，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。磨刀不誤砍柴工，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了課堂教學(xué)就會得心應(yīng)手。 三、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識 活動是學(xué)生所喜歡的 學(xué)習(xí)形式。 關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生的情感交流 總之，通過這次學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)。這節(jié)課就成功了一半。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。課堂上高懸的永遠應(yīng)該是問號 ，而不是句號。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題是極為必要的，因此做題之后的總結(jié)工作也是極為重要的，否則只能是雜而不精，無法將知識融會貫通，合理運用。這樣就把老師交的融會貫通了。 有主見，有信心，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的。預(yù)習(xí)完后，能在腦子里描繪出本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。有些同學(xué)拿了題就動筆，慌慌張張，擺出的姿態(tài)就是“求快”。最后還要善于總結(jié)歸納。學(xué) ... 許多同學(xué)報怨數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)，老師講的總是聽得丈二和尚 —— 摸不著頭腦。這樣就把老師交的融會貫通了。 解答數(shù)學(xué)題時，細心也是很重要的。不要總認(rèn)為老師講的課本上寫的一定是正確的，要有自己的主見，不能人云亦云。 我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了平時的預(yù)習(xí)，還會在開學(xué)之前，先把數(shù)學(xué)課本從頭到尾略看一遍，抓到一些知識，大概了解數(shù)學(xué)課本的一些內(nèi)容。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人就是粗心。這些都說明了辦事要一絲不茍， 不能馬馬虎虎。 《新課標(biāo)》在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。 所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的方法。 例如；化歸思想是數(shù)學(xué)中的一種重要思想，這種數(shù)學(xué)思想即化難為易，化繁為簡，如分式方程化為整式方程，二元方程化為一元方程，小數(shù)乘法化為整數(shù)乘法等，都蘊涵著數(shù)學(xué)的化歸思想。教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。 數(shù)學(xué)建模思想可以派生出簡化的思想、量化的思想、函數(shù)的思想、方程的思想、優(yōu)化的 思想、隨機的思想、抽樣統(tǒng)計的思想、整體的思想等。如果忽視和壓縮這些過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作知識結(jié)論來灌輸，就會失去滲透數(shù)學(xué)思想方法的良機。我 們應(yīng)該意識到，算理就是計算方法的道理，學(xué)生不明白道理又怎么能更好的掌握計算方法呢？在教學(xué)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，正所謂“知其然、 知其所以然。如果教師的教學(xué)不注重過程，或過程流于形式，學(xué)生的腦海中 就不會真正地建立起“數(shù)和形”的聯(lián)系。 老師們對此題目并不陌生，解決這個問題通常的做法是數(shù)方格。學(xué)生可以這樣操 作，先數(shù)出曲線圍成圖形內(nèi)包含的完整小方格數(shù)，用彩色筆將它圈出來，估計出這個曲線圍成圖形面積的下界（有 75 個這樣的單位）；然后再數(shù)出曲線圍成圖形邊緣接觸到的所有的小方格數(shù)，也用彩色筆將它圈出來，估計出這個曲線圍成圖形面積的上界（有 113 個這樣的單位）。“尋找區(qū)間”的設(shè)計則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng)。 估算教學(xué)要通過在具體情境背景下的問題解決，培養(yǎng)學(xué)生用近似的思想解決問題，培養(yǎng)學(xué)生估算意識和方法，讓學(xué)生多擁有一種解決問題的方法。 面對著形狀不同、顏色不同、扣眼的數(shù)量不同的眾多扣子，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生該從何做起？如何利用學(xué)生已有的經(jīng)驗進行分類？又該如何表示記錄這些分類的結(jié)果呢？怎樣滲透分類的思想？教學(xué)中教師要注重結(jié)合具體的分類任務(wù)，設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動，使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類過程。） 抽象出圖形共性。學(xué)生經(jīng)歷了對“形狀不同、顏色不同、扣眼數(shù)量不同”扣子的分類過程，在數(shù)學(xué)活動中體會著如 何確定分類標(biāo)準(zhǔn)？如何在分類的過程中認(rèn)識對象的性質(zhì)？如何區(qū)分不同對象的不同性質(zhì)？經(jīng)過實驗探索不斷積累活動經(jīng)驗，加深對分類思想與分類方法的理解。正像東北師大史寧中校長所說：“數(shù)學(xué)思想很重要！我們過去的數(shù)學(xué)教育不注意思想是不行的。） 組織匯報。具體建議分四步完成： 學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題。 第三，多積累，在發(fā)展中形成。教學(xué)過程中教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成事先做好規(guī)劃的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法估計圖形的面積。由此確定曲線圍成圖形面積可能的取值范圍。這是我們常用的方法。 第二，精設(shè)計，在知識中挖掘。 就“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”教學(xué)來說：首先課始創(chuàng)設(shè)情境：我們學(xué)校暑假期間粉刷了部分教室（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的 1/5， 1/4 小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？其次在引出算式 1/5 1/4 后，教師采 用三步走的策略：第一，學(xué)生獨立思考后用圖來表示出 1/5 1/4 這個算式。華羅庚說過“數(shù)缺形時少直 觀、形少數(shù)時難入微”。 《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)思想蘊涵在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括??學(xué)生在積極參與教學(xué)活動的過程中，通過獨立思考，合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法有哪些。 但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，知識最為基礎(chǔ)，所以隱藏的思想和方法很難截然分開，更多的反映在聯(lián)系方面，其本質(zhì)往往是一致的。數(shù)學(xué)方法也可以說是解決數(shù)學(xué)問題的策略。《新課標(biāo)》在第四部分“實施建議”中又強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促進學(xué)生主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力”。 辦事只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)只有認(rèn)真，才能有好的效果。是呀，辦事何必太認(rèn)真，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大。每當(dāng)老師講完每一節(jié)課，我還會認(rèn)真地看一次該課的內(nèi)容，在挖掘一些什么出來。正如可爾德斯密斯所說的：“人生最大的光榮，不在于從不失敗，而在于能屢仆屢起。正如下棋，只要走錯一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。 有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化摸測的，讓人搞不懂，猜不透”。 學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。兩角和與差的三角函數(shù)出現(xiàn)的對稱關(guān)系更是明顯，這都是有助于我們簡單記憶較多公式的神來之筆。運用知識點是解題的關(guān)鍵，留心的同學(xué)都會發(fā)現(xiàn)，題目看完思路就明明白白，這就是找到了“突破口”，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有結(jié)構(gòu)性的印象。 課堂上集中注意力聽講，不能放過分秒，因為一個疏忽錯過的可能就是高考的內(nèi)容。每個人都要對自己有信心，一個人不可能永遠成功，在面對 失敗時，要對自己有信心，相信自己一定能行。 數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。二，正確把握考點，抓 好典型，以此舉一反三，我們在做題的過程中應(yīng)該對題目考察的知識點有一定的認(rèn)識，