20xx年愛蓮說教學反思(大全12篇)(完整版)
【正文】 將文本與專題割裂。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。整堂課遵循了古文教學的基本原則，以讀促譯，就粗避細，整體感知，體會大意，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導學生憑借自己的經(jīng)驗去理解文本，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。課堂教師的語言，其目的不在于華麗，而應該起到的是簡明扼要的點評和引導，啟發(fā)學生思維，鼓勵學生展示。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。比如：三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?。當然事先我預計了一些難解的句子。作者用“鮮有聞”，“同予者少”和“眾”形成對比。后來，我換了一個思路：讓學生自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這是讓學生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。文檔為doc格式愛蓮說教學反思篇七首先，第三部分檢查預習與整體感知應該分為兩個部分，合在一處有雜糅之感，并且在分開后，時間的安排上會更為妥當；第二，既然是“荷”專題，就應對專題有整體上宏觀的把握，不能將文本與專題割裂。到底是什么原因呢當時更多的是責怪學生，并沒有從自身去找原因。先由學生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認識的字和拗口難讀的句子，提出來。翻譯完后，我提了兩個問題：作者寫蓮有哪些特點為什么要寫這些特點對于第二問，我原先以為學生回答不出來。老師該講的，學生都講到了；老師沒講的，有些地方學生也講到。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學生。當堂有學生予以正讀。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學的真諦。大環(huán)境下，跳出傳統(tǒng)窠臼，進行課堂創(chuàng)新，切忌走老路。我就引導大家：你自己認為課文哪里寫得最好？于是大家你一言，我一語，對《愛蓮說》的主旨、結(jié)構(gòu)和寫法，一點一點地全“拼”了出來。但絕大部分問題，學生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。上這一課我主要抓住了這兩個環(huán)節(jié)：一、學習課文。但是要說有什么覺得虧欠的，就是我覺得也許將內(nèi)容的理解和古文的翻譯聯(lián)系起來去上會更好，課完了之后也缺少拓展的內(nèi)容，是不是也能讓學生去借物詠懷一下呢？我相信他們有這個能力。我就接著引導他們“益”的意思，聯(lián)系前面我們學習的《黔之驢》中的“益習其聲”和“稍近益狎”中的“益”，將“漸漸”和“更加”兩個義項放在一起讓學生辨
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1