最新小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式(14篇)(完整版)
【正文】 ，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的模樣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇一引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)物操作，讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。先把你的小手放這里按一下，看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。，角的各部分名稱很早以前，數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽(tīng)的名字，我們一起到數(shù)學(xué)書(shū)上找找看，把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?做一個(gè)比它小的角，你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大。板書(shū)設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文 小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式篇三蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué) 二年級(jí)(下冊(cè))》第5052頁(yè)。一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)——厘米。(2)找一找：哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。匯報(bào)交流，引出尺子。(1)請(qǐng)小朋友拿出你的尺子，先仔細(xì)觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米?(如：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米……)(2)說(shuō)明：像這樣，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。(1)小蟋蟀們至少要跳過(guò)幾厘米才能過(guò)關(guān)呢?(學(xué)生動(dòng)手測(cè)量)(2)展示交流：你從刻度幾量到刻度幾?(刻度03。五、鞏固拓展，活化應(yīng)用。游戲：眼力大比拼。小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來(lái)量長(zhǎng)度嗎?怎么量?變式練習(xí)。(1)3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢?小朋友來(lái)量量看。(1)1厘米我們會(huì)找了，2厘米你也能找一找嗎?(2)你還能在這把尺子上找到幾厘米呢?同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。認(rèn)識(shí)尺。交流展示。請(qǐng)小朋友拿起尺子，看一看，(實(shí)物投影學(xué)生尺)瞧，這樣的一
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