克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思克和千克的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思八篇(通用)(完整版)
【正文】 了很多的樂趣。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作，稱一稱10克黃豆?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 克和千克的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思篇二《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中。在建立1千克的`概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 克和千克的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思八篇(通用)克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思 克和千克的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)教學(xué)反思八篇(通用)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。二年級(jí)的孩子，還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷，自然是十分開心的。數(shù)學(xué)和生活是密布可分的，尤其是這一單元，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目。可看著孩子們鼻梁上悄悄架起的眼鏡，我總有些心疼他們。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：教材出現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。今年很榮幸又一次任教三年級(jí)，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠。于是，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶，幾包牛奶大約重1千克等問題，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了，體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。把猜一猜，估一估貫穿教學(xué)全過程，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。” 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計(jì)它們有多重。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒、王偉杰、張棟梁、趙傳瑞、李新陽等，欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí)，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克，掌聲四起！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小朋友體重約100千克，40個(gè)小朋友體重約1噸。第二個(gè)調(diào)查的是王義
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