【正文】 個提升。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我從以下幾個方面進行：結合學生的“六一”情境，讓學生尋找物體顏色規(guī)律（1）先是讓學生四人一組初步感知規(guī)律，在合作學習中，提高了孩子們合作的能力，加強了合作的意識，同時提高了語言表達能力。使學生從規(guī)律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。設計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。第二個是我上課相對嚴謹，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學生的學習興趣度不高，需要進一步改進。這樣的設計可以調動學生的學習興趣，也有助于學生加深對所學知識的理解應用。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學生自己獨立思考，然后用筆記下思考的過程，再在小組中說說自己的想法。其實這課我也聽過很多次，引入的方法也各不一樣。重點是根據物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。例2，引導學生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數。還有學生的語言敘述能力差一些，組織語言能力，表達能力欠缺。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。這一環(huán)節(jié)，讓學生進行動手擺一擺，來驗證規(guī)律，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學生擺錯了，沒有和圖片里的一樣，而是小長方形和小正方形的個數一樣了，但大部分同學擺對了，而且在最后交流時認識到，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端，使學生認識到，擺在兩端就多一個。本單元主要引導學生探索并發(fā)現簡單周期現象中物體的排列規(guī)律。我為這課設定的目標是：使學生結合具體情境，探索并發(fā)現簡單周期現象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學生成功的體驗一定是有的，至于體會數學與生活的聯系，可能我的設計上的不足，學生體驗不夠。在例題的教學中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現過程的教學，我先是讓學生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了想法以后再在小組中交流，統一了想法再全班匯報，這樣的效果比較好。在這一個環(huán)節(jié)的教學中，我認為主要不足是算式所表示的具體含義讓學生理解得不夠充分，使部分學生只會模仿練習，換個情境就不會了，不能達到去掉情境真正掌握方法。教師可以將這些做成課件給學生了解。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。通過讓學生重復說的話，讓學生理解“重復”一詞。接著擺呢，還能擺出多少這樣的一組呢？感知從“有限”到“無限”，也就是滲透極限的思想。體現了學生活中的數學，學有用的數學的新理念。在學生合作學習匯報后，過渡到先研究小旗的規(guī)律時應再自然些，可以說：同學們發(fā)現的規(guī)律和大家一樣嗎？我們再來看看小旗的排列，這樣自然過渡到小旗的規(guī)律。本節(jié)課我用平時學生們做的游戲引入，讓學生感知規(guī)律。作為數學教師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用?；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節(jié)課內教學。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。只要同學們善于觀察，會發(fā)現生活中到處有數學。眾所周知，數學是模式的科學，尋找和發(fā)現周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數學學習的重要內容。在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。本節(jié)課的教學過程中，力求體現學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現以下幾個方面：首先，表現在材料提供上。小學數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程?！稊祵W課程標準》指出，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。具體體現在以下幾個方面：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，體會數學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。今后課堂應多給學生說的機會?？赡苓@是他的一種直覺思維吧，他一時解釋不出這樣算的。學生經過獨立思考，小組討論，紛紛發(fā)現了規(guī)律?？磥韺W生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯系到了看兩者的差，從橫向尋找規(guī)律聯系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預設到的，而后兩條卻是沒考慮過的。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。二是在這節(jié)課上我發(fā)現自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生?？傊诒竟?jié)課的教學中，努力體現《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。本節(jié)課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。學習材料是學生解決數學問題、獲得數學知識、提高能力的基本載體。本節(jié)課教材聯系學生的生活實際，從小東家廚房裝修