【正文】 點味道了。課件有文字，有配圖，圖文并茂，可以吸引學生的學習興趣。()那投灑在床前的盈盈月光，無時無刻不在撥弄著游子的心，使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。a作者的情感就像這明光一樣………b作者的希望自己的情感能透過月光……c作者想到故鄉(xiāng)的明月是不是也………d作者想到故鄉(xiāng)的親人也許也在明月下…泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇二又一個月了，生活在緊張忙碌中前進。讀“春風又綠江南岸”，想想這是一幅怎樣的畫面?！薄昂Ｉ仙髟?，天涯共此時。熟讀這首詩，達到能誦的程度，注意間、數(shù)、重、還等字的讀音，按節(jié)奏朗讀。理解“綠”“春風”“明月”等特殊含義，體會作者思鄉(xiāng)之情。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。到一個“又”字，作者的情感慢慢激涌。b類說出“數(shù)重山”“綠”“春風”“明月”等詞的特殊含義，理解作者思鄉(xiāng)之情。讀“遠芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孫去，萋萋滿別情。b說說當時的交通條件。b說說對描寫景色的作用c說說對表達情感的作用理解“明月”的特殊含義作者此時的強烈思鄉(xiāng)情感奔涌而出，面對一輪明月，他禁不住大聲呼喚:出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。在講課前，我沒有和學生接觸過，要想很好的完成這節(jié)課，就要注意課堂的導入，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，內(nèi)容的分析要具體，還要讓學生學過之后有所得，所以，在上課前，我精心做了備課工作。正是基于這些步驟，我引導學生朗誦詩歌。全班同學一起讀。（生自由讀，再指名一個人來讀）學生讀過詩歌，已經(jīng)對內(nèi)容有了一定的了解，所以我繼續(xù)通過課件提出問題，引導他們品詩：看完了？看懂了嗎？詩人此刻在哪里？他的家鄉(xiāng)在哪里？理解：瓜洲是渡口，在長江北岸。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢？（我讓前后同學討論后再說出他們自己的想法，學生能夠說出換的幾個字，通過朗讀對比，也能體會出詩句感情的區(qū)別。這節(jié)課是和大家交流，對詩歌的教學也只是一個簡單的路子，在今后還需要進一步探索。”相信大家只要堅持下去，也會成為一個個小詩人的。詩中的多音字，你都讀對了。）三、深究悟情（一）學習一、二句：剛才同學們討論得都很熱烈，下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（“只隔”重讀。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。四、通讀全詩：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。二、引入情境，感悟詩情情感總是伴隨著認識過程而產(chǎn)生，情感體驗同樣對認識過程起著很大作用。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（練習：用間組詞。“綠”字。：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。（生讀）。今天的課就上到這里，謝謝大家！泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇五二、范讀詩歌三、學習古詩(一)、學習前兩行詩。(離家久)靠家近，應(yīng)該還。(生讀)。今天的課就上到這里，謝謝大家!泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇六這首詩的教學設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，引領(lǐng)點撥學生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思?！坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！熬G”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。搜集、欣賞更多王安石的詩歌。師：聽出特別強調(diào)“何時”，一起讀。生讀。出示學習詩歌的方法。師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？生：關(guān)心兒子。生：……師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇八教材說明：《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起濃濃的思鄉(xiāng)之情，表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。注意要到有感情，讀出古詩的韻味。1075年2月，宋神宗再次任用王安石為宰相。（字音讀得很準，讀出了古詩的韻味，語速要稍慢）（二）理解詩意。師板書詩的前兩句。（迫不及待，思鄉(xiāng)心切）像一個離弦的箭：歸心似箭。小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。三、情感、態(tài)度、價值觀目標體會作者思鄉(xiāng)情懷和舍小家為大家的報國精神；學習作者“語不驚人死不休”的寫作精神。（二）初讀感知思鄉(xiāng)之情學生初讀詩文，查資料?！熬G”是吹綠的意思。回首江南春更好，夢為蝴蝶亦還家。畫一畫“京口”、“瓜洲”和“鐘山”地理位置。讀全詩。教學準備多媒體課件教學過程一、情境導入（配樂播放月亮圖）同學們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）談話：碧空如洗，圓月如盤。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。（3）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切體會用詞的巧妙預設(shè)：a、其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。明月出天山，蒼茫云海間。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。回鄉(xiāng)偶書（賀知章）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。他年輕時，中進士。全班配樂齊讀。小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）四、體驗情感品詞析句。b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（學生相互議論，教師巡視指導）我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀?！畎着e杯邀明月，對影成三人?！鸥Ｉ仙髟?，天涯共此時。板書：欣賞詩歌誦讀升情古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。d、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩句，學生吟誦詩句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？（學生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實行變革。師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。泊船瓜洲教學設(shè)計一等獎篇十一能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。――李白舉杯邀明月，對影成三人。（學生相互議論，教師巡視指導）我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。b、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）四、體驗情感品詞析句。全班配樂齊讀。他年輕時，中進士。兒童相見不相識，笑問客從何處來。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。（王安石，字介甫，號半山，北宋臨川人。詩句中哪個詞透露了詩人對家鄉(xiāng)人的思念和留戀。傳說王安石剛開始用的并不是“綠”字，他先后改動了十多次，什么“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個動詞，最后選定了“綠” 字。a詩人的思鄉(xiāng)情是通過哪個詞或哪句詩文表露出來的？詞：直接——“還”；間接——“明月”，“又”。五、教學難點品位詩句，感悟情感，積累語言。指名讀后兩句。指名讀3人（師：一個小詩人出現(xiàn)了，感情很強烈，語速再慢點就更好了。師板畫。教師及時肯定。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)詩――泊船瓜洲。教學目標能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……讀出示的頌揚母親的詩句（補充）讀頌揚詩人母親祠堂的對聯(lián)。生：希望兒子早點回來。師：讀懂了什么？生：母親的偉大。師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。師：這么近為什么不回家呢？師介紹王安石當時寫詩的背景，當時王安石當宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現(xiàn)在能理解游子吟的意思嗎？師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？生：離家在外?！畎着e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學習的。板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切預設(shè)：a。三、體驗情感品詞析句。（課件出示標有停頓、重音的古詩）（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。