【正文】 學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)直接影響學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。就書寫而言，二者有相同之處，但是更有不同之點(diǎn)。英語(yǔ)書寫存在問(wèn)題的原因作為英語(yǔ)教師，學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問(wèn)題我們應(yīng)該有不可推卸的責(zé)任。中國(guó)學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。在通過(guò)對(duì)易混淆字母的比較教學(xué)后，學(xué)生張冠李戴的現(xiàn)象明顯減少了。我們身為英語(yǔ)啟蒙老師，對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)書寫教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地、有步驟、有方法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為他們進(jìn)入高一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通常我們可以采取以下三種方式：、在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后出一份以該單元話題為主題的手抄報(bào)進(jìn)行比賽，比賽的評(píng)分以書寫規(guī)范、拼寫正確、為主要標(biāo)準(zhǔn)。再次，通過(guò)“比較學(xué)習(xí)”的方法來(lái)幫助學(xué)生分清易混字母。由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)物投影儀書寫模仿的效果比讓學(xué)生通過(guò)黑板板書模仿的效果要要好得多，這種方法是值得采用的。解決英語(yǔ)中書寫問(wèn)題的策略首先，在教學(xué)中有意識(shí)培養(yǎng)好的書寫習(xí)慣。特別注意，在英語(yǔ)里，沒(méi)有任何字母僅占斜三格中的第一格。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫包括書寫和寫作兩種。這種外圓內(nèi)方的特色和他個(gè)人性格具有相通之處，在廊廟為官他的個(gè)性是剛正不阿，具有抗顏強(qiáng)諫，不畏強(qiáng)勢(shì)。（二）寬厚磅礴顏真卿書法分析顏真卿的書法以楷書見(jiàn)長(zhǎng)，他的楷書，成為歷代楷書的模范。三字如其人示例通過(guò)對(duì)“字如其人”的歷史發(fā)展的分析以及字與人事互涉的分析，我們大致了解到“字如其人”這個(gè)觀點(diǎn)指的就是書法作品中的字和書寫者的心理、氣質(zhì)、性格有一定的關(guān)聯(lián)。j、＼者，字之手足，伸縮異度，變化多端，要如魚翼鳥翅，有翩翩自得之狀。驚蛇失道，只尋入穴之謀；舞鶴離巢，自有沖霄之志。（一）人文書的心象關(guān)系古代觀察一個(gè)人，主要通過(guò)人的外貌特征來(lái)推測(cè)此人的品德，除了外貌特點(diǎn)之外，通過(guò)人的語(yǔ)言文字表達(dá)也可以看出端倪，隨著書法藝術(shù)的問(wèn)世，人的個(gè)性通過(guò)書寫也能傳達(dá)內(nèi)心情感，這就是心象的體現(xiàn)。在北宋時(shí)期，書法藝術(shù)發(fā)展達(dá)到了鼎盛時(shí)期，書法家有著名的“蘇黃米蔡”，書法評(píng)論以歐陽(yáng)修和蘇軾最負(fù)盛名。心神不正，書則欹斜；志氣不和，字則顛仆。兩晉書壇標(biāo)志人物，“書圣”王羲之認(rèn)為“須得書意轉(zhuǎn)深，點(diǎn)畫之間，皆有意，自有言所不盡，得其妙者，事事皆然”“凡書貴乎沉靜，令意在筆前，字居心后，未作之始，結(jié)思成矣。成公綏的《隸書論》提到“挽橫引縱，左牽右繞。欲書先散懷抱，任情恣性，然后書也；若迫于事，雖中山兔毫不能佳也。在草書書寫中“或黜或染，狀似連珠，絕而不離，蓄怒怫郁，放逸生奇。絹帛紙張上呈現(xiàn)的墨色變化，也令人感受到一種美感，這種美感中具有一種變化莫測(cè)的神秘感，也有一種揮灑自如的自由感。這種改變按照許慎在《說(shuō)文解字》中的說(shuō)法是“以趣約易”，也就是追求方便快捷。本文通過(guò)閱讀前人研究書法藝術(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)書法與書寫者的心理聯(lián)系，氣質(zhì)反映，以及我國(guó)書法家作品分析，來(lái)淺議“字如其人”的觀點(diǎn)?！币馑际菚鴮懯菚鴮懼男睦矸磻?yīng)。古代稱之為“書如其人”或“字如其人”，現(xiàn)代也有筆跡心理學(xué)，由此可見(jiàn)，書法，其實(shí)是與書寫者的心理有密切聯(lián)系，也是書寫者的感情體現(xiàn)。（借）房中住宿，如有特殊情況，需學(xué)生家長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)并經(jīng)許可，且家長(zhǎng)與學(xué)校簽訂安全責(zé)任書。，要向班主任和寢室管理人員請(qǐng)假，并征得許可。傳染病的防治（如發(fā)燒、頭痛、嘔吐、腹瀉），要向家長(zhǎng)、老師報(bào)告，到醫(yī)院治療，不要隱瞞病情，延誤治療時(shí)間，以免加重病情，發(fā)生危險(xiǎn)。不食用過(guò)期變質(zhì)食品。嚴(yán)禁攀高探險(xiǎn)。（三）樓道安全，嚴(yán)禁擁擠，特別是發(fā)現(xiàn)有人摔倒時(shí)，應(yīng)立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。，要迅速切斷電源，然后再滅火。泰安劉思宏篇一幼一(1)班劉思蕎校園安全教育分為道路交通安全，校內(nèi)外活動(dòng)安全，飲食安全，傳染病安全，住宿生安全，消防安全等幾類。雷雨時(shí)盡量避免或減少野外活動(dòng)，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避；不要攜帶雨傘等金屬物，應(yīng)雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。，若遇擁擠要主動(dòng)退讓，并自覺(jué)排隊(duì)，不要到人多擁擠的場(chǎng)合去湊熱鬧，避免意外事故發(fā)生。，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。住宿生安全，服從寢室管理人員的指導(dǎo)，按時(shí)作息。，不準(zhǔn)在床上做劇烈的體育活動(dòng)，以避免造成傷亡事故。（1）生火時(shí)不要用汽油、柴油和酒精等引火；（2）清除爐灰、爐渣時(shí)不要亂倒，不接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風(fēng)天倒?fàn)t灰更應(yīng)注意安全。泰安劉思宏篇二淺談字如其人【摘要】書法是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)，它是我國(guó)獨(dú)有的漢字表意的藝術(shù)體現(xiàn)。在欣賞書法藝術(shù)和創(chuàng)作書法時(shí)，“字如其人”這個(gè)說(shuō)法一直伴隨其中。因?yàn)檫@一點(diǎn)，北宋四大名家“蘇黃米蔡”，按照字的優(yōu)劣，其中的“蔡”應(yīng)該是蔡京，但由于蔡京是著名的奸相，這個(gè)“蔡”歸為品德更好的蔡襄。我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各諸侯國(guó)都有不同的文字。隨著書寫工具出現(xiàn)的歷史性變遷，漢隸型定有了客觀基礎(chǔ)，飽含水墨的筆毫遇到吸納性強(qiáng)的紙，終于形成了書寫中的波磔、濃淡、方圓、緩急的特點(diǎn)。他的草書被唐朝書法家張懷瓘稱為“神品”。書之好丑，在心與手，可強(qiáng)為哉?若人顏有美惡，豈可學(xué)以相若耶?”他認(rèn)為書法與個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)特點(diǎn)有關(guān)，就像容貌一樣具有先天原因，模仿是仿不來(lái)的。他主張書法要表現(xiàn)流轉(zhuǎn)變幻之美這種“流美”的基礎(chǔ)是在運(yùn)筆方面，利用筆墨的輕重緩急變化給書法注入靈動(dòng)的生命力?！薄吧乒P力者多骨，不善筆力者多肉。細(xì)詳緩臨，自然備體，此是最要妙處。學(xué)者心悟于至道，則書契于無(wú)為”，強(qiáng)調(diào)了書寫時(shí)的心態(tài)應(yīng)該專注。錢公雖不學(xué)書，然觀其書，知其為挺然忠信禮義人也。古人認(rèn)為“文如其人”是通過(guò)他們寫下的文章來(lái)透視他們的個(gè)性和心理，像讀陶淵明的詩(shī)就知道他淡泊明志的性格；而李白的詩(shī)透出的是浪漫，蘇軾的詞則具有粗獷的特點(diǎn)，這就是“文如其人”的心象體現(xiàn)。這樣將運(yùn)筆和習(xí)武做比，讓人在學(xué)習(xí)中知道運(yùn)筆的力氣輕重?！睆垜循徍吞K軾都是書法家，他們認(rèn)為應(yīng)該先寫好楷書，然后學(xué)行書和草書。這種南北兼容的特點(diǎn)充分表達(dá)了唐太宗作為一代帝王具有的大一統(tǒng)氣概，正是“字如其人”的寫照。橫細(xì)豎粗撇輕捺重的特點(diǎn)，顯示了他寬厚博大的氣概。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是我們當(dāng)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先就相同之處來(lái)講，英語(yǔ)、漢語(yǔ)對(duì)于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。在我們?nèi)粘５恼n堂練習(xí)及各種測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)由于書寫體與印刷體混淆學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤率較高，雖然平時(shí)也經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)這些問(wèn)題，但是學(xué)生還是反復(fù)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，令老師感到困惑和納悶。因此，在書寫英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。小寫字母怎么辦？請(qǐng)你耐心往下看：頭上有“辮”上兩格(b, d, h, k, l)，有“尾”下面兩格拖(g, q, y)，無(wú)“辮”無(wú)“尾”中間格(a, c, e, m, n, o, r, s, u, v, w, x, z)，惟有f, j, p占三格，i, t中上一格半，對(duì)照課本仔細(xì)看。最后，通過(guò)多樣化的書寫競(jìng)賽和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。“播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種