【正文】 注重解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。因為有學(xué)生可能只能改寫一個，而有學(xué)生可能改寫4個，還有學(xué)生可能改寫8個。教學(xué)比例的基本性質(zhì)。判斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學(xué)生說理鞏固概念。教學(xué)重、難點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，會用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。比例的基本性質(zhì)說課稿冀教版篇三教學(xué)內(nèi)容：《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容。（二）交流討論，探求新知（20分鐘）教師講授，認(rèn)識比例各部分名稱多媒體課件出示比例：4:6=60:40，然后向?qū)W生講解：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)向。本節(jié)課主要介紹了比例的基本性質(zhì)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了比和比例的意義，掌握了一些常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)正比例、反比例以及比例的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。第一類基礎(chǔ)練習(xí)題，目的是鞏固比例的基本性質(zhì)?；顒佣?合作交流探究比例的基本性質(zhì)：=60：40，你能發(fā)現(xiàn)比例的內(nèi)項與外項之間有什么關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的回答得出：兩外項的積等于兩內(nèi)項的積。本節(jié)課主要采用了自主探究法、合作交流法、知識遷移法等學(xué)習(xí)方法。結(jié)合教材內(nèi)容和本階段學(xué)生年齡特點，我制定了以下三維目標(biāo):：了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質(zhì)，會根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例，能根據(jù)乘法等式寫出正確的比例。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。一節(jié)成功的課，不僅在于對教材的把握，還有對學(xué)生的研究。新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效的學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，根據(jù)六年級學(xué)生的思維能力和分析能力，我采用了自主探究適時引導(dǎo)以及合作交流等教學(xué)方法。從而也自然的引入第二環(huán)節(jié)：合作探究，獲取新知本環(huán)節(jié)我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”設(shè)計了以下幾個活動。（設(shè)計意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)，整個環(huán)節(jié)通過猜想、驗證、歸納、完善；力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程；從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)針對學(xué)生的年齡特點，我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受，從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，并促進學(xué)生與家長的溝通。六年級的學(xué)生思維活躍、好奇心強，正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。（四）課堂小結(jié)，體驗收獲（5分鐘）師生互動共同總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：(1)通過計算、觀察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。把學(xué)生的計算結(jié)果出示在黑板上（四面國旗都有）接著請學(xué)生仔細(xì)觀察計算結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)他們的比值都相等。實施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會”變“會學(xué)”，這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（可以用比例的意義，也可以用比例的基本性質(zhì)）猜數(shù)游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容“解比例”。理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會判斷兩個比是否成比例。（5）長9 6cm，寬6 4cm。利用比例的基本性質(zhì)填空：3：2＝（ ）： 6（ ）：12＝2：6一、是注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性。這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分?jǐn)?shù)等得基礎(chǔ)上教學(xué)的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑。運用黑板上的幾個比例式，告訴學(xué)生象這樣的式子就叫做比例，給學(xué)生直觀的印象，然后列舉一個反例，讓學(xué)生對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點，抽象概括出比例的意義。（三）鞏固練習(xí)在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，第1題是三個判斷題，是對基本概念的鞏固。教材的地位與作用：比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。（2）過程與方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、計算、交流探索新知。（二）教學(xué)新課教學(xué)比例的基本性質(zhì)，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，自主探究比例的基本性質(zhì)。知識猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是為下節(jié)課 “解比例”作準(zhǔn)備。（3）學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。揭示課題。第三個練習(xí)是寫出比值是0。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。教法、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。第一部分：先出示幾個比，讓學(xué)生計算它們的比值，然后通過觀察、比較，給這些比分類。三個練習(xí)，每一個都在逐步的延伸，意在達(dá)到熟練運用比例的意義解決問題的能力。這節(jié)課是概念教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。(3)學(xué)會用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個比能不能組成比例，并寫出比例。判斷兩個比是否能組成比例，在這個過程中，不僅運用了比例的意義，而且對比的性質(zhì)也有一定的運用,培養(yǎng)了學(xué)生從多中角度解決問題的能力，達(dá)到了熟練運用比例的意義解決問題的能力第二部分：六年級的學(xué)生有了一定的自學(xué)探究的能力，教師給了學(xué)生一個自學(xué)提示，使學(xué)生在自學(xué)過程中，有順序，有目的。讓學(xué)有余力的學(xué)生有思維的空間。比例和比的區(qū)別是小組內(nèi)研究討論的一個重要問題，學(xué)生能從意義、性質(zhì)、名稱上去區(qū)分，從而使學(xué)生正確的區(qū)分比和比例。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展能力的重要途經(jīng)，因此我進行了如下設(shè)計：復(fù)習(xí)了什么叫做比？什么叫做比值？求下面各比的比值．目的就是為新授進行鋪墊，搭建腳手架，同時也為學(xué)生后面區(qū)分比例和比打下基礎(chǔ)。比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。在揭示比例的基本性質(zhì)