【正文】 好了嗎？”然后在學(xué)生沒(méi)有明確表態(tài)的情況下就急于往下進(jìn)行。第五，白老師的板書，字體清秀，眉目清晰，提綱挈領(lǐng)，一字千金。第二，白老師授課內(nèi)容的安排，板塊設(shè)計(jì)合理，識(shí)記、閱讀、寫作重點(diǎn)突出、取舍洗練、緩急有序、張弛有度，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，線索明晰。首先還是聽(tīng)聽(tīng)孫云峰主任對(duì)白老師公開課的評(píng)價(jià)：“聽(tīng)白老師的課是一種享受。本節(jié)課兩個(gè)比較重要的概念：徑流和侵蝕。較好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但是僅僅是學(xué)生的猜測(cè)是不夠呢？一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)：到底有什么變化呢？想知道就要做實(shí)驗(yàn)。個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性高漲。將教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示，教師指導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維同時(shí)存在，相互干擾。對(duì)于考查學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評(píng)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段。三、細(xì)讀課文第二自然段自讀課文，找出中心句。二、細(xì)讀課文第1自然段默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。五、鞏固練習(xí)想想做做2完成在書上。3商是多少？你是怎么得出的。3得幾？0247。自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算法，使學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到多方面的發(fā)展。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師給他們創(chuàng)設(shè)好了一定的情境，提供了豐富的素材，學(xué)生能通過(guò)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一定的知識(shí)規(guī)律，并能表述出來(lái)。五是關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)，能否做到行為參與、認(rèn)知參與、情感參與。當(dāng)前在這方面存在的問(wèn)題是：有的教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，只注意了知識(shí)技能目標(biāo)，在課堂教學(xué)上各環(huán)節(jié)都是圍繞著幫助學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握；另一種是制定了多元化的教學(xué)目標(biāo)，但是在解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度方面，定得籠統(tǒng)而沒(méi)有針對(duì)性，放在哪一節(jié)課都可以，這樣在課堂上就沒(méi)有可操作性。半月的課堂教研也使我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如有的教師上完課不知本課的目標(biāo)是什么：有的教師上課不板書課題；有的教師上課只顧滔滔不絕地講，根本不顧學(xué)生的表現(xiàn)情況如何；有的教師關(guān)注優(yōu)等生的多，而關(guān)注差生的少。所聽(tīng)教師都能做到先周備課，且做到字跡工整，有課后反思，更有教師把一冊(cè)的教案全部書備完畢，有的教師甚至打印了電子文稿。聽(tīng)課，是一種欣賞。如：安徽的花鼓燈、云南省昆明地區(qū)的方言，我們福建省的高甲戲等等，可以說(shuō)，這次研討會(huì)，為我提供了一頓豐富的“音樂(lè)大餐”，真得很好哦。在這次聽(tīng)課中，我欣賞著“三種美”。這次會(huì)議的研討形式較為豐富，有：現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討、熱點(diǎn)問(wèn)題沙龍、有來(lái)自中外的專業(yè)人員主持的世界民間集體舞蹈教學(xué)工作坊和舞蹈晚會(huì)、民族民間文化問(wèn)題以及學(xué)前、先學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的專題講座和閉幕文藝晚會(huì)與頒獎(jiǎng)。范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。研討會(huì)側(cè)重研討了四個(gè)專題：即：（1）中華民族文化與幼兒園音樂(lè)教育的融合發(fā)展；（2）中國(guó)音樂(lè)教育與幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)；（3）中國(guó)音樂(lè)教育與世界音樂(lè)教育的融合發(fā)展；（4）幼兒園音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)與幼兒的全面發(fā)展。一是欣賞著執(zhí)教教師授課中實(shí)踐著新教育理念的“教育之美”。更主要的的是，在聽(tīng)課研討中，聽(tīng)取了專家的點(diǎn)評(píng)。我感覺(jué)那是一種享受，不管聽(tīng)誰(shuí)的課，我都會(huì)用心去聽(tīng)，在聽(tīng)課中思考，我相信每位老師上的每節(jié)課都有它的成功之處，吸取別人之長(zhǎng)為我所用，這是聰明人之舉。教師們具有課改意識(shí)令人欣慰。等等這些值得教師們慎重思考的問(wèn)題。二是創(chuàng)造性地使用教材。也就是人在心也在，認(rèn)真思考，積極熱情。在此過(guò)程中，個(gè)人認(rèn)為教師只需適時(shí)適機(jī)的點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可了，要避免唯恐學(xué)生不會(huì)表達(dá)就時(shí)不時(shí)地替代學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)信息的做法。在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3呢？你是怎么想的？（樹上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數(shù)是0，所以0247。誰(shuí)會(huì)列？講解豎式的一般寫法，強(qiáng)調(diào)商中0的對(duì)齊數(shù)位。第3題，先找出錯(cuò)在那里，再改正。第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的。五、齊讀最后一個(gè)自然段布置作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。課堂教學(xué)有思想。不過(guò)這也是和學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)系。要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與人文素養(yǎng)。建議在寫文字表達(dá)式的時(shí)候，可寫出化學(xué)式，便于降低以后學(xué)習(xí)的難度。課堂氛圍活躍。但是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)馬上進(jìn)行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實(shí)驗(yàn)。二、課前準(zhǔn)備充分，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料金老師導(dǎo)入部分呈現(xiàn)的資料和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激。老師在上課過(guò)程中引導(dǎo)比較模糊，概念的描述不夠明確。如話家常、娓娓而談、自然流暢，這才是上課。有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的飄逸、跳蕩和節(jié)奏感。下面是白老師在講授《不求甚解》一課時(shí)的板書設(shè)計(jì)，供饗同仁： 不求甚解好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的“不求甚解”的含義 “活讀”重要的書，必須常常反復(fù)閱讀（教師板書好之后，又讓學(xué)生齊讀一遍。這樣會(huì)有打擾、逼迫、留時(shí)不足之嫌。昨天被告知的時(shí)間是第二節(jié)課，怎么在第一節(jié)課就上了？實(shí)在遺憾！希望語(yǔ)文組最近再給白老師安排時(shí)間上公開課，我一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)。好文章是用來(lái)讀的, 無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。作為一名新教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化?？吹饺涡篮统跗G麗兩位語(yǔ)文 老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。漢城國(guó)際學(xué)校 高一年級(jí)公開課聽(tīng)評(píng)課小結(jié)張濤本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，高一年級(jí)共有六位教師在不同時(shí)段開設(shè)了公開課。對(duì)于考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能跳出題目，站在一定的高度講評(píng)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。最后由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)提出下一個(gè)研究問(wèn)題：你們實(shí)驗(yàn)土地被侵蝕都是一樣的結(jié)果嗎？為什么不一樣？學(xué)生自然會(huì)思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節(jié)課的研究問(wèn)題。英語(yǔ)思維與漢語(yǔ)思維同時(shí)存在，相互干擾。在課堂上注意學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在我母親住院期間我奶奶沒(méi)人照顧，80多歲的老人又滑倒摔斷了腿，現(xiàn)在剛能下床。此致敬禮祝：暑假愉快！張濤 2012/7/2聽(tīng)課材料篇五新教師怎樣聽(tīng)課?一、聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：(一)關(guān)注教師的教新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。(1)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。(3)教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。在這樣的課堂上，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。新教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀者，聽(tīng)課前無(wú)充分準(zhǔn)備，聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)，不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現(xiàn)。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。聽(tīng)課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧．達(dá)到“既見(jiàn)樹木、又見(jiàn)森林”的目的。因此，聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)教師怎樣講僅僅是一個(gè)方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要多學(xué)習(xí)授課教師的長(zhǎng)處，多體會(huì)其特有的風(fēng)格、閃光點(diǎn)。突出學(xué)科建設(shè)、基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)、碩士點(diǎn)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，一心一意出高質(zhì)量成果，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。組織好新生寫作測(cè)試和第三屆風(fēng)則江文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，為考研學(xué)生配好指導(dǎo)老師，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社團(tuán)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。貢獻(xiàn)。1．廣泛動(dòng)員、部署創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，統(tǒng)一師生黨員思想認(rèn)識(shí)，落實(shí)基層黨組織與廣大師生黨員公開承諾。還要去用心領(lǐng)悟他們獨(dú)具匠心的課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過(guò)嚴(yán)密的推理、精巧的思維、合理的實(shí)證來(lái)充分展示出科學(xué)的理性美。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往需要教師的激發(fā)，學(xué)生的主體地位要靠教師去落實(shí)。有的簡(jiǎn)潔明快、重點(diǎn)突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無(wú)邊際。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，密度合理。三、聽(tīng)課后的反思、總結(jié)聽(tīng)課后，要認(rèn)真思考。(二)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”對(duì)于