【正文】 律。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點和難點。提高答題的規(guī)范性。分析：讀詩詞，需了解詞人所用典故的含義，該詞中，“覓封候”是用了班超投筆從戎、立功異域“以取封候”的典故，寫出作者自己報效祖國的壯志。c。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。(3)單項核對。從意境洞察心胸。從字面讀出感覺。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。例如“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”(王維《積雨輞川作》)句中的“漠漠”與“陰陰”這兩個疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙，夏木濃蔭茂密的特點，前者開闊，后者幽深，形容貼切。再如“人煙寒桔柚，秋色老梧桐”(李白《秋登謝朓北樓》)句中的“寒”“老”是屬于形容詞活用為使動詞，意思是說秋天桔柚變紅，給桔林中的人家增添了寒意。煉字是指詩詞中那些經過反復推敲，用得貼切、準確、生動，能傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。通過對比，刻畫了女主人公的善良剛強，反襯出男主人公的無情無義、“二三其德”?！痹娋湟陨?、斑鳩起興，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化；第四章用“桑之落矣，其黃而隕”來比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化。詩歌的意象，是構成優(yōu)美詩篇的基礎，也是讀者對詩的審美評價的依據(jù)。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》3．景物形象如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。如陳子昂。（2）心憂天下、憂國憂民的形象。詩歌中的形象既指人物形象（包括詩人“我”的形象），更多的是指詩歌中所描繪的景物形象。古代詩歌鑒賞答題技巧篇一詩歌作品的形象指的是詩人根據(jù)現(xiàn)實生活中各種現(xiàn)象加以藝術概括形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物和自然景象并借以寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象。在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型。如陶淵明。兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石.塑造形象的常見手法。杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，用落葉紛紛來渲染一種清冷肅殺的悲秋氣氛，從而襯托詩人窮困潦倒、飄泊無依的形象。縱觀近年來新課標高考詩歌語言鑒賞這一考點的命題可以看出，該知識點的命題主要有如下特點：(1)語言鑒賞類命題主要指向“煉字”與“煉句”這兩個層面。形容詞是表現(xiàn)人或物的特點、性質、狀態(tài)等的詞語，起修飾作用。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句，其中的“漸欲”“才能”這兩組副詞用得穩(wěn)妥，“漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩人越來越產生眼花繚亂的感覺，“才能”表現(xiàn)詩人對春草初生的欣喜和愛憐之情。解答鑒賞詩歌“煉句”藝術題的常見步驟是：先解釋該句的意思，然后運用聯(lián)想，簡要分析句子表達的內容并指出其表現(xiàn)手法，再分析該句的表達效果?！捌鸪修D合”是古典詩歌尤其是近體詩的結構中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進而貫通全詩。我們在平時要多加練習，并及時總結答題規(guī)律。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今。從首聯(lián)找到特點。熟悉材料以后，或聯(lián)想，或想象，進一步體會詩歌意境，同時對已知選項進行大膽篩選。閱讀下面的詩，然后回答問題。詞的開頭兩句回憶了詞人當年為了覓取功名、爭得官職而奔赴前線的初衷。d。其中人物形象是考察的重點之一。提高答題的規(guī)范性。三、說教法“講練結合”的方法。）（二）高考面對面：（設計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔古代詩歌鑒賞答題技巧篇五(看題目、看詩歌、看注釋、看要求)到位。篇章結構：首句標目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、抑揚變化、以景結情、總分得當、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。(2)詩歌意象、含義：表層含義+深層含義(即解釋詩句)。比如常見的有賦、比、興，記敘、描寫、議論、抒情、說明，比喻、擬人、夸張、對偶等等。煉字也一樣，都是說這個字好在哪，能傳神的說明什么，若換了就達不到效果。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。4聯(lián)系作者。答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談。教師在對詩詞題目展開解讀時，需要充分考慮學生的認知基礎，以提升教學解讀的針對性。愿君多采擷，此物最相思。這里的“望”和“視”都屬于看的意思，與題目中的“望”字遙相呼應，寫出“回望京邑”；寫景部分仍然緊扣一個“望”字，從三山回望所見之景，京邑景色歷歷在目。教師引導學生尋找詩眼，并通過詩眼展開鑒賞。每當誦讀這首詩時，我們都會對其中的名句記憶猶新。將當時社會比喻成蜀道，讓人寸步難行，這無疑是作者真實情感的抒發(fā)。詩詞意象豐富多彩，滲透了作者豐富的情思，這是詩詞的基本屬性。“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。同時，還要通過多種古詩詞鑒賞方式，帶領學生展開學習探索，這樣不僅能夠提升鑒賞效率，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二、緊扣考綱內容來精當選材選題必須緊扣高考考點，有針對性。肉吃多了也會膩，訓練的量更要控制，同一類型的選兩首練練即可，忌題海戰(zhàn)術，同一知識點反復操練，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦情緒，只會降低復習效果，得不償失。如朗讀、吟讀、品讀、說讀等，指導學生通過控制聲音的高低強弱，語速的徐緩疾急，語調的抑揚頓挫，讓學生帶著感情去讀，真正做到“聲情并茂”。題目告訴你詩的主要內容，作者告訴你詩的風格，注釋讓你明白詩的寫作背景和抒情方向，題干讓明白答題求，詩文是意境的再現(xiàn)?？傊灰邆渥銐虻男判?，努力去積累，去感悟，詩歌鑒賞并不是難于上青天的蜀道，完全可以很好地鑒賞古典詩詞。得分也會高些。教師可先作示范，讓同學們自己讀讀，相互聽聽，對于一些抒情性較強，寫景優(yōu)美的詩詞，可采取配樂朗讀的方式，從而收到更好的效果。三、反復吟誦詩文來增強學習興趣在復習的過程中，我們要加強誦讀能力的培養(yǎng)，通過誦讀為本，來感受古詩詞的音樂美、語言美。優(yōu)秀的古代詩詞中所張揚的是：執(zhí)著而深沉的家國情懷，熱烈而真摯的親情主題，深味人生的理性思索，是我們的文學遺產中最為可貴的精神財富。話說三遍不好聽，要吸引學生，惟有增加趣味性。”從這些詩句中，我們能夠體會到詩人的拳拳報國之心。陸游的《書憤》，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，雄放豪邁，具有極