【正文】 文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”。“除夕”“正月初一”“元宵”三個片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。然而，現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。一、課前沒讓學生去搜集各民族過春節(jié)的不同習俗，沒有適時地拓寬學生的視野。因為這幾個日子最能表現(xiàn)北京春節(jié)的特點，突出了文章的中心。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。走進新課，感受風俗新授內(nèi)容重點放在研讀“臘八、二十三、除夕、正月初一、元宵”這五部分。布置作業(yè)，學以致用讓學生課下了解家鄉(xiāng)風俗，寫一篇短文，做到主題明確，詳略得當。北京的春節(jié)教學反思簡短 北京的春節(jié)教學反思第二課時篇二《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風俗。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。通過這次的教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調(diào)學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語感，能對文章進行前后貫通的理解。之后再讓學生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。臘八如此，就更不用說其他日子了。比如教“除夕”這一部分。閱讀是培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，讀是學生與文本對話的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學生讀來朗朗上口，是學生積累好詞佳句的范本材料，更是學生語言表達能力提升的載體。老舍先生的《北京的春節(jié)》所寫內(nèi)容時間跨度較大，場景描述較多，教學中一定要引導學生理清思路路，把握住整體內(nèi)容。如果小學畢業(yè)了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學一定不能算成功。(二)比較成功地進行了口語交際和習作的訓練，既培養(yǎng)了學生的口語表達能力，又鍛煉了他們的書面表達能力，做到了讀寫結(jié)合。北京的春節(jié)教學反思簡短 北京的春節(jié)教學反思第二課時篇五春節(jié)剛過就上來這樣一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，很有意義。首先、我首先引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫，其它為略寫。對于這一篇課文的導入環(huán)節(jié)，我在教學之前思考了很久，怎樣才能為同學們營造一個和諧的學習氛圍，又能把同學們帶入情境中呢？我從以下幾個方面著手：在上課之前，我了解到五年級學生在此之前已經(jīng)學過王安石的《元日》一詩，于是我從古詩入手，請同學們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。我在教學過程中，教學語言的感情不夠，學生的積極性不是很高。最后在讓學生回歸文本，結(jié)果學生學得輕松愉快，收到了很好的教學效果。如果分析結(jié)束后應重點總結(jié)一下文章的寫作特點，鼓勵學生在習作中加以運用，更好的把閱讀和寫作結(jié)合起來。于是，我們的教學便更應該著眼于整個篇章，而不應該只是一個段落。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。于是，教學便也了小心翼翼，躡手躡腳了。比如教“除夕”這一部分。更何況教學目標怎能以暗示達成？我過于天真了。例如學習除夕一段，學生在評價同學讀書時這樣說： “書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣，我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時，特別高興，所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點?！睆倪@個省略號中我們猜想一下還可能出現(xiàn)什么的花燈?但是由于學生的生活積累不夠，很多孩子都表述不很清楚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習慣。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。但是，教學是門遺憾的藝術，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。但通過上課，發(fā)現(xiàn)在評價學生時，語言還不夠豐富，評價還不夠及時?！薄凹壹亿s做年菜，到處是酒肉的香味，我覺得家家都做年菜，香味都飄了出來，感到特別香，應該再讀得香一點。在這個環(huán)節(jié)，我還是應該讓學生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。剛一開始學生還能說說看到的畫面，但是當讓他們體會“家家”“人人”等時，卻出現(xiàn)了“意外”。所幸的是，我終于明白，寫作有詳略之分，教學亦有詳略之分。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學活動儼然也了“熬臘八粥”?！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻€片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。問題即課題，立足于教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發(fā)展。這一節(jié)課，也有以下幾點不足之處：在教學中，我努力地想讓孩子們多說一點，把課堂還給他們，同時忽視了教師對文本的相對應的指導作用。這兩點我會在接下來的教學中努力改進，更上一層樓。這樣既導入了今天所學習課文的關鍵“春節(jié)”，又將以往學過的知識復習一遍，將同學們帶入教學情境。最后、我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習