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正文內(nèi)容

20xx年勾股定理的教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)設(shè)計方案研討心得體會(大全13篇)(完整版)

2025-08-13 00:15上一頁面

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【正文】 ?。ò鍟┢届o、溫馨——清脆——高興。(出示課件,提問:強強不止聽出了笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚,還聽到了——一股濃濃的海水味,笛聲里怎么會有海水味呢?)學(xué)生談自己的看法。指名回答,(要求回答問題要完整,說——讀——概括)(師相機指出第一次是強強的想象中的。那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?,會怎么做呢?如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。如果三個兒子就在你面前,你會對他們說些什么呀?師總結(jié):前兩個兒子雖然本領(lǐng)大,卻沒能孝敬父母,第三個兒子雖說沒什么特別的,但其實是最特別的一個,因為他知道孝敬父母。你畫了哪些句子,讀給大家聽。檢查生字自學(xué)情況:(1)指名分自然段讀課文。一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。第二段:明確目標和內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我會及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計方案時,我會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣,將課程標準與學(xué)生實際相結(jié)合,確保教學(xué)目標的合理性和可實施性。在參加教學(xué)設(shè)計方案研討會之后,我對教學(xué)設(shè)計方案的制定和實施有了更進一步的認識和把握。針對教學(xué)設(shè)計方案的制定,還需要進行課堂教學(xué)策略的設(shè)計。因此,我們在日常的教學(xué)工作中,應(yīng)該不斷探索和提高自己的教學(xué)設(shè)計能力,提高教學(xué)的質(zhì)量。在這次的教學(xué)設(shè)計方案研討會上,我從中獲得了很多啟示和收獲。針對不同階段的學(xué)生,教師需要采用不同的教學(xué)策略,尤其是針對個別差異性較大的學(xué)生,教師需要采取不同的策略進行特殊教學(xué)方案的設(shè)計,提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)視教學(xué)設(shè)計為一項融合了多種技能的綜合性工作,不斷突破自我,創(chuàng)新教學(xué)手段,探索教學(xué)設(shè)計方案的優(yōu)化路徑,提高自身的教學(xué)能力,進一步提升教學(xué)效益。同時,我會精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容,確保能夠達到預(yù)期的教育效果。同時,我也會對自己的教學(xué)過程進行反思,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)問題,不斷完善教學(xué)設(shè)計方案,提高自己的教學(xué)水平。第三段:合理安排教學(xué)過程。小朋友,你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀?你們可真能干!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎?你們的確是既聰明又懂事的好孩子。其他同學(xué)看他們字音是否準確。想想媽媽平時怎么夸你的,學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話,要讀出媽媽的語氣。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀!。1學(xué)到這里,老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時,孝與親,所當執(zhí)。)。(板書)詩情畫意或風(fēng)平浪靜。第三次:夜里充滿恐懼時。(2)還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢?請同學(xué)們按照屏幕上的要求讀課文。強強焦急起來……又鉆進了被窩?!保_@是一支多么神奇的蘆笛呀!1摘抄句子。這一過程是學(xué)生自由地讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的。此時,教師就可以組織一場辯論會,把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識?!保?)反方觀點:“小孩子一個人外出,沒有大人指導(dǎo),會增長見識嗎?”——正方反駁:烏塔“為這次旅行準備了整整3年,讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,烏塔“拿出一摞書,全是歐洲各國的旅游指南”,“對照著看,就像老師帶我玩一樣。)。同時,《語文課程標準》還指出:“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。(師在黑板上貼出來)拆分“2”與“4”生:左邊擺了2枚,右邊擺了4枚,一共擺了6枚。學(xué)會5個生字和一個詞語。導(dǎo):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。(教師范讀)樹是翹舌音,要讀準??偨Y(jié)小組獲獎情況。學(xué)習(xí)第二段。(3)提問:暖和的衣裳指什么?(板書;暖和的衣裳)(cai顯示動畫圖片)讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。(1)提問:小樹是怎樣做的?(板書:綠色的小傘)。)。作業(yè)?!吭诜礁窦埳嫌谩皵?shù)對”確定位置。為了我們在確定位置的時候語言達成一致,一般規(guī)定:豎排叫列,橫排叫行。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置,想知道嗎?板書:(2,5)。b、老師出示圖中的點,相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對,其他同學(xué)判斷對錯。收拾好你的東西,根據(jù)你手中的數(shù)對,快速找到你的新位置。(3)不走重復(fù)路線。這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同?用數(shù)對確定位置,在生活中應(yīng)用廣泛,你能舉出例子嗎?教師出示:地圖、圍棋圖…。師:小朋友眼睛看好了,看看小刺猬是怎么背蘋果的,小刺猬是用身上的刺來背果果的,所以蘋果要牢牢的定在刺上,然后走走走,慢慢走,手拉手好朋友,再把蘋果的小柄加上去,小刺猬背好了一個大蘋果。哪個小刺猬把果果背到地上了,怎么辦。三、再讀分享,理解內(nèi)容,再讀課文,理解內(nèi)容。懂得看問題要全面。讀第一句什么意思?(種葫蘆的人,先搭一個架子)板書貼葫蘆架子讀第二句什么意思?(細長的藤上長滿了葉子。)那個人每天都要去看幾次。)說話種葫蘆的人錯在哪兒?由于種葫蘆的人錯了,還不聽勸告結(jié)果如何呢?掛板最后寫什么?結(jié)果如何,在第幾段?讀第四段:結(jié)果如何呢?板書變黃落了貼圖說話:用因為所以說出結(jié)果如何(因為種葫蘆的人,只要葫蘆,不管葉子,所以小葫蘆變黃,全落了。戶加一個草字頭念l*組詞:葫蘆居加部首方法。要與嶺、領(lǐng)加以區(qū)分。()小花自言自語地()()葫蘆藤一個一個都()()小葫蘆慢慢地()勾股定理的教學(xué)設(shè)計方案篇十二了解染紙藝術(shù),初步掌握染紙的特點。師:神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙。)。(2)、折紙競賽:還有哪些不同的折法?師:噓!別說,下面我們要求來一個折紙比賽。五、研討染法。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?(2)、你認為哪些作品還需改進?怎么改進?八、課堂延伸。搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料,學(xué)寫導(dǎo)游詞,當眾自我介紹。教師提示握筆的姿勢及坐姿。學(xué)生獨立做題,教師巡視輔導(dǎo)。反饋交流。反饋交流。學(xué)生大聲自由練讀,同桌練習(xí)背誦。(5)讓學(xué)生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容,教師結(jié)合重點詞語作適當點撥。練習(xí)。反饋交流。自己練習(xí)朗讀,在充分練讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)背誦。三、教學(xué)第六題指名讀練習(xí)要求。二、教學(xué)第五題指名讀題。第二課時一、教學(xué)第四題讀題,想一想題目的要求。確定正確答案,將發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論。將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問題,進行矯正性練習(xí)。指導(dǎo)書寫。這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?,課后也用染紙設(shè)計幾幅窗花吧!勾股定理的教學(xué)設(shè)計方案篇十三用鋼筆描紅;學(xué)寫毛筆字。師:再看看這一部分的作品,色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!彩色染紙:五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。滴染法:將彩色墨水滴在折好的紙上,并將紙進行擠和捏。比一比,看誰折得又快!又好!(注意邊要對齊)。師:今天老師也帶來了一些作品,想不想看看!(出示作品)。了解紙性。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對染紙藝術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。右中象四不是四。組詞:鄰居葫形聲字記憶法。)以后再種葫蘆怎么辦呢?(知道葉子和果實的關(guān)系,既要葫蘆又要葉子。)多么可愛的小葫蘆,怎么可愛?師問???,你喜歡嗎?種葫蘆的人一心想得到葫蘆,得到了嗎?掛板再寫什么?后來小葫蘆有什么變化,在第幾小段?讀二、三段小葫蘆有什么變化?板書生蟲種葫蘆的人怎么想?板書怕什么盯自言自語什么意思?(自己對自己說話。)板書貼葉子讀第三句什么意思?(花謝了,長出小葫蘆。,要讀準字音。會用每天、可愛造句。(學(xué)生交流自己讀的情況,匯報自己的感受。,了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的,感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛。師:小刺猬還想再被一個蘋果誰來幫幫它(指導(dǎo)先把蘋果牢牢地定在刺上)。把設(shè)計方案和效果圖都記錄在圖表紙上。老師相送給每位同學(xué)一份禮物,但是只有掌握了今天所學(xué)的知識的同學(xué)才能看到這份禮物。你能看
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