【正文】 形的內(nèi)角和的計算方法，并能用內(nèi)角和知識解決一些簡單的問題。外角和等于____________（2）長方形的內(nèi)角和等于_____，正方形的內(nèi)角和等于__________。=360176。.。本節(jié)課的教學難點確定為：靈活添加輔助線，把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形。在前三個環(huán)節(jié)我都是以剪紙為主線：俗語說：良好的開端是成功的一半所以我先是利用平行四邊形紙片剪梯形，然后是利用矩形紙片剪特殊梯形，再利用剪出的等腰梯形研究發(fā)現(xiàn)等腰梯形的性質(zhì)，這樣一環(huán)扣一環(huán)的完成教學目標，并解決本節(jié)課的兩個重點。在第六個環(huán)節(jié)在作業(yè)內(nèi)容的設計上，我改變了傳統(tǒng)的以鞏固知識為目的的單一的作業(yè)形式，留的兩項作業(yè)都是考察學生能力的拓展性作業(yè)：在平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形：（1）等腰梯形（2）直角梯形（要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙）發(fā)揮想象，以梯形為基礎圖案設計通鋼三中第__屆運動會的會徽我這樣設計的目的是：即是學生樂于接受的又突出體現(xiàn)實踐性、探究性、發(fā)展性，使學生所學知識得以升華，在設計會徽時還可以適當?shù)膶W生進行情感教育，同時為下節(jié)課的學習埋下伏筆、六、有四點說明：板書設計分為三個部分：（左)梯形定義和性質(zhì)；（中）梯形五種輔助線的作法及圖形；(右）大屏幕。（三）德育滲透點引導學生探索、發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。同時使學生對本章所要學習的內(nèi)容的特點有一個初步的了解，有些問題單靠勾股定理或含30176。程度較好的學生還會想到，以后在這些特殊直角三角形中，只要知道其中一邊長，就可求出其他未知邊的長。因此教師此時應讓學生展開討論，獨立完成。（四）總結(jié)與擴展引導學生作知識總結(jié)：本節(jié)課在復習勾股定理及含30176。通過這種擴展，不僅對正、余弦概念有了初步印象，同時又激發(fā)了學生的興趣。教學目標：知識目標：要求學生在理解的基礎上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關系式，能運用根與系數(shù)的關系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。⑤當a≠0，c=0時，方程必有一根為0。初中數(shù)學試卷講評課的教案篇五一、《相交線》是義務教育課程標準實驗教材人教版第五章第一節(jié)的內(nèi)容。第二節(jié)課，因教師累想休息而換一種方式，讓學生自學、談收獲、體會，教師只點撥難點，同樣完成教學任務，不同的學生還講出了不同的收獲，更重要的是學生積極主動參與了獲取知識的過程。我想：在以后實際工作中，要時刻牢記這句話，多學習別人的長處，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個臺階。二、培養(yǎng)并發(fā)展學生的能力新課程標準要求：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！鞍l(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題，要比得到答案更重要。新的數(shù)學教學理念要求“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學課堂上教師教學觀念的升華，將直接影響學生對數(shù)學的學習和不同層次的學生在數(shù)學方面的發(fā)展，作為數(shù)學教師必須更新教學觀念，在更新中求發(fā)展，在更新中提高教學質(zhì)量。當面對基礎差距較大，參差不齊的學生時，怎樣對他們進行有效的教學是一個值得深思的問題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念和教學行為，認識到在教學中教師與學生是平等的。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。而今天改變了很多，小學畢業(yè)不論成績的高低可以直接升入中學，這就直接導致了學生之間成績的差異，由于起點不同，這給中學老師到來很大的問題。二、本節(jié)課的不足之處本節(jié)課，我的教學設想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學行為。重點是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點是“對頂角相等”的探究過程。教學反思：一元二次方程根與系數(shù)的關系的推導是在求根公式的基礎上進行。情感目標：通過情境教學過程，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學的態(tài)度。五、板書設計初中數(shù)學試卷講評課的教案篇四教材分析：一元二次方程根與系數(shù)的關系的知識內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎的。教師可適當補充：本節(jié)課經(jīng)過同學們自己動手實驗，大膽猜測和積極思考，我們發(fā)現(xiàn)了一個新的結(jié)論，相信大家的邏輯思維能力又有所提高，希望大家發(fā)揚這種創(chuàng)新精神，變被動學知識為主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。若不能解決，教師可適當引導：若一組直角三角形有一個銳角相等，可以把其頂點a1，a2，a3重合在一起，記作a，并使直角邊ac1，ac2，ac3……落在同一條直線上，則斜邊ab1，ab2，ab3……落在另一條直線上。角的直角三角形，并測量、計算40176。通過四個例子引出課題。難點：學生很難想到對任意銳角，