【正文】 現(xiàn)象：(一)教師提出一個(gè)問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助?？伤忠蝗缂韧?，毫無長進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心，一輩子難忘，我一定要上這節(jié)課。”不論我如何懇求，如何抗議，如何道歉，他都置之不理?！百Z森，你為什么一定要撒謊?””我沒有撒謊，我說的是實(shí)話。那樣，會收到事半功倍的效果。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進(jìn)心，才能取得好成績。再下一次，我還讓他親自去拿。還處于小學(xué)貪玩，不注重學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。家長。蘇霍姆林斯基曾感嘆說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。為此我意識到這個(gè)問題對孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響，采取了以下方法給予糾正：，家長和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。作為教師責(zé)無旁殆。③表達(dá)能力口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面?！苯處煈?yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識。一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。 在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。(即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能)。(還有肢體語言，音像訊息等)④組織能力組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容。我班學(xué)生秦龍龍，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中，我們對特殊學(xué)生往往“望而生畏”，但實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究、要花精力去教育的學(xué)生。不在呀?在哪里?學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!老師：等家長拿過作業(yè)來，你再上課。再加上他在家里是獨(dú)生子，家庭環(huán)境也好。有了這兩次，他明白自己必須每天親自整理書包，做到心中有數(shù)。 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇五我16歲那年的一個(gè)早晨，父親說他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事，一路上可以把汽車交給我駕駛，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個(gè)修車鋪檢修?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候，我給修車鋪打了電話，他們說車早就檢修好了。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路。這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些，用一生的時(shí)間。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。愿：我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國家的棟梁之才!初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇七有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。“聽螞蟻唱歌呢。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。)二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。課余活動(dòng)愛搞“惡作劇”，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng)，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩，有的同學(xué)還嘲笑他傻，他自己也說自己傻。考試的成績一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中。孩子過重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，形成不安、孤僻、浮躁、離群等情感障礙隨之而來。平時(shí)我就多有意識的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。為了去除劉林森的這些怪異行為，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我在課余時(shí)間有事沒事就找他閑談，和他一起跳繩、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。 在家里得到的表揚(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表揚(yáng)告訴家長。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己，我能行。初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析一、 個(gè)案基本情況：(一)、姓名：羅杰(二)、性別：男(三)、年齡：13歲(四)、班級：初一131(五)、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日二、問題行為表現(xiàn)(一)該同學(xué)成績尚可，但多動(dòng)，玩心很重，注意力不集中，沒有持久性。全面占有材料。使他的貪玩心減少一些。果不其然，新班級成立的前兩周他一直沒來，期間我通過各種途徑打過許多次電話催他返校，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事，每次都說過幾天就回學(xué)校，但一直到放暑假也沒來。初次交鋒，算我敗下陣來。老師，您也早點(diǎn)休息，謝謝您”。他是這樣寫的“高中就像一艘泰坦尼克，登上船，你會遇到很多人，窮孩子，富孩子，學(xué)習(xí)好的或者愛打架的，說不定jack和rose也會出現(xiàn)在你的世界里，于是一切變得浪漫。設(shè)想，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷，又怎能換來“浪子回頭”的覺醒呢?是的，愛是一把心靈的鑰匙，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙!初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十二一、突出人文性，但不能淡化工具性。但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”。近20xx年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。教師必須具備的職業(yè)能力：①信息能力教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識。聽到這些后，我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與思考，開始采取以下辦法，逐漸來改變其習(xí)慣。每天晚上通過電話，主動(dòng)問做作業(yè)時(shí)遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行解答。我相信，再以時(shí)日，堅(jiān)持不懈，創(chuàng)新方法，趙雨晴同學(xué)一定會改變過去的習(xí)慣，和其他同學(xué)一道共同健康成長?！薄袄蠋煟也恍械?，我實(shí)在跑不動(dòng)，再說，就我現(xiàn)在這個(gè)成績，即便提高一點(diǎn)，也離達(dá)標(biāo)有很遠(yuǎn)呢!”“成績不能代表什么，態(tài)度決定一切，你只要有目標(biāo)，有毅力，肯堅(jiān)持，就一定能行，從明天起，我陪你一起鍛煉，第一個(gè)目標(biāo)：堅(jiān)持跑，中途不走不歇，只要超過5分48秒，就是進(jìn)步。但隨后幾天的情況卻不是那么樂觀，她的成績在5分零幾秒徘徊，但始終無法突破5分。果然，在我的一句：“跟上我，沖刺!”的鼓勵(lì)下，王悅加快了沖刺的步伐，和我并肩沖過了終點(diǎn)，“4分51秒!”“真的嗎，太棒了，王悅!”我激動(dòng)地沖王悅喊到，幾乎快要跳起來，與此同時(shí)，同學(xué)們的歡呼聲也在耳邊想起，他們把王悅團(tuán)團(tuán)圍住，儼然就象是在祝賀一個(gè)冠軍，我看到王悅興奮的臉龐以及那微紅的眼眶，我的眼睛濕潤了，同學(xué)們的眼睛也濕潤了，那種溫暖的場面就這樣儲存到了我及在場的每一個(gè)同學(xué)腦海里。是啊，她不到一米六的身高，150多斤的體重，跑步對于她來說會是多么辛苦的事啊。為了了解情況，我來到了操場，果真如體育老師所說的，同學(xué)們在跑道上有氣無力地跑著，全然沒有你追我趕的勁頭，王悅更是一個(gè)人被拉在后面，時(shí)跑時(shí)歇。為了讓該生能盡快改變原有習(xí)慣。在聽到各位代課教師的反映后，首先與該生的父親聯(lián)系，向家長詳細(xì)了解了該生以前的狀況，得知該生小學(xué)時(shí)就是這樣的習(xí)慣，家長也頭疼。②教學(xué)能力駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會。)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十四40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會人?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。但總有人在你落入冰冷的水中時(shí)溫暖了你的心。第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里，我看到了他的身影，雖然沒有穿校服，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺得自己看到了希望。他還是那句話“有事來不了”，我說“那不行，萬一。頭兩天，相安無事，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影。最后，經(jīng)過表揚(yáng)和批評相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育，該生的口碑轉(zhuǎn)好，老師們對他也有了正確地認(rèn)識，他也逐漸成熟，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來越少，正在向好的方向發(fā)