20xx年一個這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎(5篇)(完整版)
【正文】 接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情。比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問題，對整個學(xué)生關(guān)注不夠。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運用與眾不同的教學(xué)方法教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。教學(xué)時 ，我主要抓住兩個方面教學(xué)目標，在閱讀中抓住人重點詞、句品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學(xué)生的深遠影響，進一步明確懷特森老師是怎樣的老師，同時體會正面描寫和側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。這個單元的單元主題是“科學(xué)的精神”，當今社會是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，科學(xué)對國家民族的發(fā)展至關(guān)重要，立志從事科學(xué)研究工作，更是離不開科學(xué)的精神，科學(xué)的精神涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)習(xí)這個單元的課文要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字知識的同時了解古今中外的科學(xué)家以及具有科學(xué)的精神的人物，學(xué)習(xí)他們身上可貴科學(xué)的精神。再次是思維方式上的沖擊：現(xiàn)在大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實信徒，他們幾乎從來都沒有想過去懷疑教師，長輩和教科書上說的，因此這是對他們多年來的思維方式的一種挑戰(zhàn)。這很容易的和課文中的質(zhì)疑聯(lián)系起來，突破文章的重點。通過動態(tài)的課件的展示，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，談出自己特有的觀點。持贊同，持反對，或覺得這種做法既有利又有弊的學(xué)生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學(xué)氛圍已然形成，而且學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升?！币粋€這樣的老師教學(xué)設(shè)計一等獎篇五本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文s版六年級上冊第五單元《科學(xué)與發(fā)現(xiàn)》的第24課。逐漸地“我們”學(xué)會了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的心理描寫的變化，是文章的線索，也是讀者認識懷特森老師的重要提示，通過有感情的朗讀，學(xué)生在讀和聽的過程中反復(fù)思考，比較準確地把握了學(xué)生對老師的評價，通過對文中重點語句的閱讀分析，了解到懷特森老師對我們的學(xué)習(xí)和生活的影響，一步步地認識了懷特森老師。如：面面相覷、鄭重其事等。當局者迷，旁觀者清。一堂課上下來，才發(fā)現(xiàn)自己有很多方面做的不夠。本節(jié)課我采用了這樣的設(shè)計“我”的情感變化為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心理活動變化，“我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。當今社會是一個科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，科學(xué)對國家民族的發(fā)展至關(guān)重要
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