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20xx年圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)(七篇)(完整版)

2025-08-12 23:48上一頁面

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【正文】 ,激勵(lì)自主探索在導(dǎo)入新課時(shí),老師用孩子們喜歡喝飲料的愛好創(chuàng)建生活情景:“同學(xué)們愛喝飲料嗎?”“愛喝。,驗(yàn)證領(lǐng)悟新知。在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),在形式、難度、靈活性上都有體現(xiàn)。《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)反思總結(jié)篇三圓柱是一種比較常見的立體圖形。教學(xué)中,無論開始的觀察交流活動,還是后來的操作比較驗(yàn)證活動,都是在一個(gè)讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思想指導(dǎo) 下完成的。為學(xué)習(xí)圓柱的表面積打基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上,充沛利用圓柱形實(shí)物,讓同學(xué)自身去動手觀察,認(rèn)識了圓柱的特征,并利用課件輔助教學(xué),使同學(xué)對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識,有利于同學(xué)對知識的理解和掌握。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡,化籠統(tǒng)為具體,并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了同學(xué)對圓柱各局部名稱和特征的認(rèn)識,又有效的培養(yǎng)了同學(xué)的邏輯思維能力。于是,我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)程序:首先,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動畫形象,并以課件的形式展示,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探索的熱情,接著,提供多種圓柱體的操作材料,讓學(xué)生通過摸一摸,看一看,滾一滾的方式去親自體驗(yàn)圓柱體的外形特征,然后集中學(xué)生進(jìn)行反饋與總結(jié),再引導(dǎo)學(xué)生利用一個(gè)圓形的紙片對圓柱體上下兩個(gè)底面進(jìn)行大小的比較,再集中學(xué)生進(jìn)行談話,最終得出圓柱體的總體外形特征。這表明,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能的任務(wù),而且還要 注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中,突破以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單一、被動的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),“通過自己的活動”獲得情感、能 力、智力的全面發(fā)展。如果是在課堂上讓學(xué)生通過小組合作動手制作圓柱體,是不是更有利于學(xué)生認(rèn)識它的側(cè)面?圓柱的認(rèn)識教學(xué)反思五:圓柱是一種比較常見的立體圖形。在教學(xué)新知識時(shí),讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程,整體地感知圓柱的特征。在以后的教學(xué)工作中,我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),彌補(bǔ)自己的不足,更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。例3是讓學(xué)生運(yùn)用求圓柱表面積的方法求出做一個(gè)沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶的用料,使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,并讓學(xué)生了解進(jìn)一法取近似值的方法。)師:還有別的可能嗎?如三角形、梯形。生b:求飲料罐鐵皮用料面積就是求:圓面積x2+長方形面積生c:必須知道圓的半徑、長方形的長和寬才能求面積。生匯報(bào)。第二環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識大膽探索,培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾方面是做得比較好的:我經(jīng)常思考:學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前,絕不是“一張白紙”,他們都有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),有著不同的知識基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的認(rèn)知需要上的,在新的教學(xué)理念倡導(dǎo)下,學(xué)生不再是活生生的容器,被動等待著教師照本宣科的澆灌和枯燥無味的填塞。所以我選擇了利用課件,演示從生活中的圓柱形實(shí)物到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程,讓學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)化的過程。但同時(shí),在剛才的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。在教學(xué)新知識時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主探究,通過親自動手摸一摸、比一比,小組討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的思維過程。在以后的教學(xué)工作中,我會吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),彌補(bǔ)自己的不足,更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?!俺?0枚硬幣摞在一起,用紙卷成圓柱形狀。但是由于考試的“緊箍咒”,又有幾個(gè)老師能夠如此灑脫與超然呢?我不能做到絕對的超然,但我也努力了!呵呵。9,如果真讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果的話,恐怕既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。呵呵~~這一切的源頭都得歸功于本單元的“計(jì)算”。把教學(xué)重難點(diǎn)化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又
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