【正文】 知道，完成自知檢測。第二處年齡是 ，其出現(xiàn)的改變是 。 下面我就從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面來說這堂課的設計。理解課文內容，能復述文中的故事。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在自讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果。將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。傷仲永王安石天資聰慧 : 利環(huán)謁不使學才能衰退：不能稱才能喪盡：泯然眾議論原因： 受于人者不至總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。 我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維。 （一） 激情導入復習上學期學習的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》。過程與方法：通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的學習方式。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，本文通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學生學會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰(zhàn)，以積極樂觀的態(tài)度對待生活。 （要求用文中原話回答）(四)再讀后的自量學習任務：完成自量檢測提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆“不能稱前時之聞”→ 遺憾“泯然眾人矣”→ 痛心自量檢測①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。他是 朝的政治家、文學家和思想家。為了還課堂予學生，充分培養(yǎng)他們的自覺性和學習動機，促發(fā)其成就感，特制定學法，具體如下：自知通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。面向教學的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學生情感體驗，拉近與文本距離。學生回答的同時講解重要字詞句(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答(5)找同學朗讀一、二段，教師和其他同學糾正發(fā)音和停頓，復述仲永的發(fā)展經歷(6)認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。2提問法逐步引導，逐步深入，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究能力。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學習的價值觀。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎上揭示道理。引導學生重點品讀第3節(jié)，抓住4個句來語氣詞，辨析不同的語氣，體會作者的感情，把握作者議論的觀點。在教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有些文言文字詞方面并不難翻譯，字面意思挺簡單，但學生就是看不懂文章的內容，理解不了文章的主旨。在文章最后一節(jié)，更是集中體現(xiàn)?！秱儆馈方虒W設計 傷仲永教案篇十《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。我的整體教學思路是：復習導入，創(chuàng)設情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標小結練習，實踐提高我的教學環(huán)節(jié)是：：同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心?！秱儆馈肥侨私贪嫫吣昙壵Z文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。確定學法，具體如下：?勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?；诖?，我確定以下教學目標：知識目標：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。五、說板書設計 為了激發(fā)學生的學習興趣， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽為 發(fā)明大王 , 人們都認為他是世界上少有的 天才 .到底什么是 天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉尅＝虝W生學 會學習已經成為課堂教學的重要任務?；诖耍掖_定以下教學目標：熟讀課文，把握課文主要內容。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。時間在1分鐘左右。為此讓學生圍繞“變”一詞深入理解課文內容，并談談自己的見解。然后采用闖關的形式攻破本文的各種文言現(xiàn)象和重點語句的理解。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。提出疑惑，設置懸念，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學生探究文本的欲望；通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識；競賽機制法為了避免學生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現(xiàn)象，采用小組比賽加分制獲得激勵卡適當免去抄寫作業(yè)的形式，激活學生的熱情。并結合單元目標，因而確定這節(jié)課的主要教學目標：培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞匯。作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。根據(jù)課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。在教學中我采用了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。學生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”（學生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強烈。）（這一環(huán)節(jié)是引導學生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學生結合圖片就對課文有一定的感性認識，同時為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）譯讀課文環(huán)節(jié)，學生課前導學案助學，課上組內交流，解決不了的，向全班學生求助。（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。為此安排了這個環(huán)節(jié)）同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。本節(jié)課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法。這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（二）、教學目標的確定 初中古詩文的教學， 以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言 文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。（一）、 引入新課：偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。（五）、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。以上是我的教學過程， 環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養(yǎng)學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。）⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。(二)、教學目標的確定初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法。③有利于挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)在 ，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。 下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！《傷仲永》教學設計 傷仲永教案篇七課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜課文解讀本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景；“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點教學目標知識和能力目標①了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況②注意文本詳略得當?shù)膶懛ǎw會語言的簡潔、精煉③學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點過程和方法:①誦讀②小組合作、交流、探究③運用多媒體輔助手段情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦教學重點與難點重點：了解“之”“于”