【正文】 聲消逝了，只有這段友誼的絕唱千古流傳，讓我們把這動人的故事永遠銘記在心?，F(xiàn)實常常是那樣殘酷，子期先伯牙而去了。（３）全班匯報交流，相機指導理解重點詞句。１、自由讀文，讀準字音，讀通句子，注意詞句內(nèi)部的停頓。2．讀準字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個故事。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點，讓我感到很遺憾的就是由于時間的關系，有些內(nèi)容會給人一種走馬觀花的感覺。讓學生找出“善”字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。比如文章中的“善哉，峨峨兮若泰山”“善哉，洋洋兮若江河”這兩句，我指導學生要讀出泰山高大雄偉的氣勢，讀出長江黃河的那份廣大。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。從剛開始時就要求學生輕聲自由的讀課文，遇到讀不通順的地方可以多讀幾次。在理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。我和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思。以讀為本，讓學生讀、悟，讀懂意思，讀出韻味，讀出語感。１、解題，相機總結(jié)學習方法：聯(lián)系資料、借助注釋以及要靈活變通地理解古文。從哪兒可以讀出他們是知音？出示：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”你的想法、心聲，你的朋友都能懂得，這是古今多少人向往的美好境界?。∵@樣的朋友就叫做——知音。那些看者，聞[聞：聽]琴韻鏗鏘[鏗鏘：形容樂器聲音響亮節(jié)奏分明]，鼓掌大笑而散。３．合理運用課外資源。在之后的教學中，學生始終帶著這個疑問深入文本，感知文本，體會他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。有些時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果。本課的前半部分，引導學生讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂，尤其注意“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河”這兩句的停頓，通過我的范讀讓學生體驗到了古文的韻味。但見一抔（pōu）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。其次，對學生的課堂表現(xiàn)關注不夠靈敏，沒有及時應對和改變教學方法。在理解“子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓”時，我精心截取又合成了一小段名家廣播劇《俞伯牙摔琴謝知音》，補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期，故事以慘婉動人的音樂加以烘托，讓學生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情，使學生的情緒達到高潮，甚至有女學生當場哭出聲音。整個小學階段只安排了兩篇文言文的學習，如何學習文言文，方法指導顯得特別重要?！痹谄肺鐾辍安拦那?，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’”，我讓學生仿照句式進行訓練。伯牙絕弦教學設計與反思 伯牙絕弦教學目標篇六“人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。學生通過讀文就明白了，當伯牙“志在高山”“志在流水”時，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音；子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復鼓”。u）土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。，注意追求本色語文，扎實、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵。在現(xiàn)代文中，這個字的意思又是什么。說它難吧，它又很難。所以，一堂精彩的課，老師的精心準備，老師與文本的充分對話，老師對文本的獨到理解是至關重要的前提條件。在課堂上，老師應該力求和學生進行最簡潔，最有效的課堂對話。但它是穿越了時空隧道的一個歷史碎片，它承載著及其豐盈的民族文化精神，它以其歷史的厚重，給我們以精神的熏陶和心靈的感召。一是讀音，抓課題易讀錯的“弦”正音，抓初次出現(xiàn)的兩個語氣詞“哉”“兮”正音。然學生的情感不是一觸即發(fā)的，需要慢慢醞釀、發(fā)酵才能成為芬芳的美酒。在學生的情感融入文本的關鍵時刻，教師引入課程資源，讓學生深入體會知音不僅是知“琴音”，更重要的是知“心聲”。四、重情感。一節(jié)課下來，覺得做得比較好的有以下幾點。教學中，我進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行句式練習，有效地調(diào)動學生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準確地演繹，既豐富了文本的內(nèi)容，又在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是世上那個最懂你知你的人。還有，課堂應變能力也有待提高。所以我對文本進行了挖掘與擴充，引導學生想象別人是如何稱贊伯牙的，讓學生體會伯牙作為一名著名的樂師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音能幾人”。俗話說文章不厭百回讀，而“朗讀”在文言文教學中尤為重要，因此，在教學過程中，我指導學生反復朗讀。我引導學生從初讀課文到深入地品讀課文時，很好地把握好了這條情感線索，引領學生走進伯牙和子期“相見――相識――相知”，以及子期死后伯牙痛心“絕弦”的情感世界。二、重積累。在品讀知音的境界部分，首先，讀中鋪設。本文的停頓難點有兩處。在他們的認知世界里，這文言文是很難學的。此外，老師與學生的對話過程還體現(xiàn)在老師對課堂“生成資源”的把握上，一個優(yōu)秀的語文老師，他應該是對“課堂生成資源”具有極強的敏銳度，充分利用課堂上現(xiàn)有的“生成資源”來進行教學，語文課堂更容易出彩。在這一堂課中，老師幾次設計了學生“讀”課文的環(huán)節(jié)。這77個字的背后究竟有多少深厚的人文內(nèi)涵呀！通過這一節(jié)課的教學，我再一次深刻的認識到：閱讀教學的過程就是老師、學生與文本之間充分對話的一個過程。在最后讓學生用自己的語言通說全文，達到融會貫通。要想理解文言文，首先要把文章讀通順。在創(chuàng)設情景上又起到了烘托氣氛的作用。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！”讓學生深切地感受到子期死后，伯牙悲痛欲絕。二、適當拓展，深化理解?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情誼令人動容。當然，教學是遺憾的。初讀感知的時候告訴學生“讀古文不妨多看看注釋，這能幫助同學們閱讀。在初讀環(huán)節(jié)我就發(fā)現(xiàn)學生能夠讀通順，但不會斷句，沒有節(jié)奏。講課雖然已經(jīng)結(jié)束了，可是我的語文教學之路卻剛剛開始，相信每一次鍛煉都會成為我的新起點，我會一直努力，讓我的課堂更精彩，讓我的教學更完美！伯牙絕弦教學設計與反思 伯牙絕弦教學目標篇五《伯牙絕弦》選自《