【正文】 商、經(jīng)銷商、零售商之間界限變得模糊，模糊經(jīng)營(yíng)模式因此產(chǎn)生。概括而言我國(guó)企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢(shì)主要表現(xiàn)在知識(shí)管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心，模糊經(jīng)營(yíng)管理模式將迅速地發(fā)展，企業(yè)價(jià)值的內(nèi)涵和外延將更深更廣，經(jīng)營(yíng)管理的國(guó)際化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等，具體內(nèi)容如下。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時(shí)，也要適時(shí)地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。這對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是非常不利的。 企業(yè)工商管理水平不高隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大。首先，工商管理作為一門結(jié)合了管理學(xué)思想、工程技術(shù)及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學(xué)學(xué)科，是企業(yè)的必修課。雖然目前案例研究方法在工商管理領(lǐng)域中受到了人們爭(zhēng)議，但是從它的價(jià)值和在工商管理過程中做出的貢獻(xiàn)來(lái)看，案例研究方法有著十分重要的作用。由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對(duì)工商管理領(lǐng)域有著新的認(rèn)識(shí)，而且通過對(duì)這種方法進(jìn)行分析，人們認(rèn)為在工商管理的過程中，要實(shí)現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個(gè)該框架系統(tǒng)，通過明確的表述，對(duì)組織之間的比較內(nèi)容進(jìn)行分析，從而得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也不斷的出現(xiàn)在了人們的生活當(dāng)中，這就導(dǎo)致案例研究方法的不科學(xué)性越發(fā)的明顯。因此教育主題應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系將進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實(shí)踐教學(xué)，可依托課程教學(xué)改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此設(shè)置相關(guān)實(shí)踐操作課程。而具備的強(qiáng)烈的社會(huì)角色責(zé)任擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會(huì)溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。部分學(xué)校在衡量學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)還會(huì)在學(xué)校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學(xué)生比賽結(jié)構(gòu)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際性質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象為接受高等教育的大學(xué)生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生群體。學(xué)生教學(xué)參與的主動(dòng)性可以從多方面培養(yǎng)，人增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)參賽濃厚興趣，他們自然會(huì)主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)；又如，增強(qiáng)課堂活力，用良好的教學(xué)參與啟發(fā)影響學(xué)生積極參與等，但不論那一種做法，都要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，要“以生為本”考慮學(xué)生自身能力的發(fā)展，在教學(xué)中積極的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力。例如，在案例分析中，他們難以深入情景的去體會(huì)事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，好像在聽別人的故事。工商管理教學(xué)中案例的使用非常頻繁，案例素材也非常豐富，但是案例教學(xué)應(yīng)用的效果卻差強(qiáng)人意，原因是在教學(xué)中不能有效的將案例轉(zhuǎn)換為知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力。2023年企業(yè)管理學(xué)案例分析論文(9篇)2023年企業(yè)管理學(xué)案例分析論文(9篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。首先，工商管理教學(xué)的案例選擇不科學(xué)，例如，案例太過陳舊，不能反映出當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中的企業(yè)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷等等現(xiàn)狀。如，饑餓營(yíng)銷案例分析中，學(xué)生聽完案例覺得饑餓營(yíng)銷的做法就是將商品存在不賣，市場(chǎng)貨源緊缺就能達(dá)到營(yíng)銷的目的，而對(duì)整個(gè)案例中的其他因素，如品牌因素、產(chǎn)品質(zhì)量因素等充耳不聞，這就造成了案例向知識(shí)轉(zhuǎn)換的缺陷，也造成了學(xué)生“只知其一不知其二”的結(jié)果，那么工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的實(shí)踐能力就難以提高，他們的職業(yè)能力就難以滿足社會(huì)需求。例如，設(shè)計(jì)真是的案例情景，讓學(xué)生通過角色扮演體會(huì)案例中商業(yè)活動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用，從而更好的掌握知識(shí)應(yīng)用的技巧，積累知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力，不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，使其在未來(lái)的崗位上有更突出的貢獻(xiàn)。新形勢(shì)下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開展創(chuàng)業(yè)教育是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因?yàn)閷W(xué)生群體是高校服務(wù)的主體，高校教育應(yīng)把滿足學(xué)生訴求放在首位，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，過于重視理論知識(shí)灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補(bǔ)充和修補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。第三創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存有短板；首先課程設(shè)置需完善；工商管理專業(yè)雖然和其他學(xué)科相比在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具備一定的優(yōu)勢(shì)，但不代表只要集中開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。工商管理專業(yè)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，高校在提高學(xué)生意會(huì)性知識(shí)、體驗(yàn)性知識(shí)及認(rèn)知性知識(shí)水平時(shí)要結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過專業(yè)課程培養(yǎng)認(rèn)知性知識(shí)和部分管理技能，然而如實(shí)體組織經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)適應(yīng)性及公共關(guān)系等意會(huì)性知識(shí)概念需要通過經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)模擬等方式培養(yǎng)。課外實(shí)踐可通過建立實(shí)訓(xùn)基地將教學(xué)過程植入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，幫助學(xué)習(xí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，或針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存有的問題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。除此之外，大多數(shù)學(xué)者在批評(píng)案例研究方法的過程中，還認(rèn)為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失，這也是案例研究方法在實(shí)際應(yīng)用過程中，存在的主要缺點(diǎn)。目前隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到比較研究方法在企業(yè)工商管理過程當(dāng)中的重要性，并廣泛的應(yīng)用到企業(yè)管理當(dāng)中。因此，我們?cè)诠ど坦芾眍I(lǐng)域當(dāng)中，不要只是一味的對(duì)案例研究方法進(jìn)行批評(píng)，我們要從其價(jià)值觀和發(fā)展意義上對(duì)其進(jìn)行分析，從而對(duì)案例研究方法樹立一個(gè)正確的態(tài)度，只有這樣才能有效的促進(jìn)工程管理理念的有效發(fā)展。通過這門課程的學(xué)習(xí)企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力，學(xué)到一些企業(yè)管理相關(guān)的研究方法，同時(shí)可以較為全面地提高管理者及相關(guān)工作人員的專業(yè)知識(shí)水平和相關(guān)工作技能，也有利于其開拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就本質(zhì)而言，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)間實(shí)力的較量，更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。同時(shí)，企業(yè)對(duì)于物流環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)還不到位，沒有意思到物流的重要性。然而，我國(guó)很多企業(yè)的管理者國(guó)際化意識(shí)嚴(yán)重欠缺。 知識(shí)管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容最新工商管理的研究成果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達(dá)國(guó)家工商企業(yè)管理變革，這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。模糊經(jīng)營(yíng)模式產(chǎn)生發(fā)展后，以物流為手段進(jìn)行營(yíng)銷的物流管理商應(yīng)運(yùn)而生，工商企業(yè)也開始了“即時(shí)生產(chǎn)”，“零庫(kù)存”的理念與實(shí)踐模式。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi)，利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)，還注重承擔(dān)改造社會(huì)、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護(hù)環(huán)境、培訓(xùn)和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進(jìn)公共福利、幫助解決社會(huì)問題等社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。學(xué)習(xí)型組織能增強(qiáng)員工的創(chuàng)新意識(shí)，提升企業(yè)素質(zhì)和員工價(jià)值條件，能夠充分發(fā)揮人力資源、知識(shí)資本的作用。由于專業(yè)技能的實(shí)用性和專業(yè)知識(shí)的綜合性，決定著工商管理專業(yè)的人才對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)都應(yīng)有極高的就業(yè)適應(yīng)性，就業(yè)渠道十分廣泛。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。改變長(zhǎng)期重專業(yè)理論教學(xué)、重知識(shí)傳授的做法，以增強(qiáng)學(xué)生的獲取知識(shí)能力、研宄和解決問題能力以及實(shí)賤創(chuàng)新能力為核心，精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的“能力主導(dǎo)型”課程體系。一是高校應(yīng)在認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部政策的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生管理體制進(jìn)行改革，努力探索“管嚴(yán)”與“管活”的新途徑，給學(xué)生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時(shí)間。從國(guó)外高校來(lái)看“校企一體”“高檔位的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”和“設(shè)備先進(jìn)的模擬公司”是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)賤的根本保障。構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐中我們清醒認(rèn)識(shí)到：要實(shí)現(xiàn)工商管理課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師必須及時(shí)更新理念，及時(shí)實(shí)現(xiàn)“角色的轉(zhuǎn)變”。在工商管理教學(xué)過程中，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，使“導(dǎo)”和“演”完美結(jié)合。創(chuàng)新，是一個(gè)吐舊納新的過程，是一個(gè)相當(dāng)艱苦的過程。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)控。要求全體教師轉(zhuǎn)變角色，應(yīng)以學(xué)生為中心，教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，用全新的理念和創(chuàng)新的教育手段，適應(yīng)新課改的要求。三是工商管理教師要轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)創(chuàng)新整合。企業(yè)管理學(xué)案例分析論文篇八在市場(chǎng)不斷的發(fā)展的今天，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，在企業(yè)管理質(zhì)量之間的問題，也就存在本質(zhì)上的問題，在企業(yè)管理的綜合水平也就難以評(píng)比。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時(shí)，也要適時(shí)地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。我國(guó)企業(yè)發(fā)展的前提就是企業(yè)人才，在每個(gè)企業(yè)中主要就是人才的培養(yǎng)和制度的人性化，這樣也就是對(duì)企業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，所以人才是企業(yè)的原動(dòng)力。由于主要強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大規(guī)模、申請(qǐng)學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進(jìn)理論體系，教育質(zhì)量與社會(huì)需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來(lái)就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)首先，要通過課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本規(guī)律的專業(yè)知識(shí)，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國(guó)際交流、管理溝通、計(jì)算機(jī)辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時(shí)地獲取管理信息等基本技能，了解國(guó)際管理和實(shí)踐的前沿動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)。工商管理人才作為企業(yè)未來(lái)的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神?；诰W(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的開放教育，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動(dòng)工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。國(guó)外工商管理專業(yè)的教育評(píng)價(jià)，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場(chǎng)環(huán)境下的生存發(fā)展能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進(jìn)學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書本知識(shí)為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識(shí)，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨(dú)立思考習(xí)慣和合作意識(shí)，具備敏銳識(shí)別發(fā)展機(jī)會(huì)、整合社會(huì)資源，把創(chuàng)意想法進(jìn)行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。工商管理是以人為中心的社會(huì)活動(dòng)，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國(guó)工商管理專業(yè)的學(xué)生大部分沒有社會(huì)獨(dú)立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式目前，我國(guó)工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競(jìng)合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、分析解決問題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。主要是堅(jiān)持以