【正文】 商、經(jīng)銷商、零售商之間界限變得模糊，模糊經(jīng)營模式因此產(chǎn)生。概括而言我國企業(yè)工商管理的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在知識管理將成為企業(yè)工商管理的管理核心，模糊經(jīng)營管理模式將迅速地發(fā)展，企業(yè)價值的內(nèi)涵和外延將更深更廣，經(jīng)營管理的國際化趨勢越來越明顯，學習型企業(yè)大量出現(xiàn)并發(fā)展等，具體內(nèi)容如下。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時，也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。這對于企業(yè)來說是非常不利的。 企業(yè)工商管理水平不高隨著市場環(huán)境的不斷變化，企業(yè)市場競爭壓力不斷增大。首先，工商管理作為一門結(jié)合了管理學思想、工程技術(shù)及企業(yè)的綜合性分析研究的管理學學科，是企業(yè)的必修課。雖然目前案例研究方法在工商管理領(lǐng)域中受到了人們爭議，但是從它的價值和在工商管理過程中做出的貢獻來看，案例研究方法有著十分重要的作用。由于組織領(lǐng)域的比較研究方法的提出，人們對工商管理領(lǐng)域有著新的認識，而且通過對這種方法進行分析，人們認為在工商管理的過程中，要實現(xiàn)組織領(lǐng)域的比較研究方法就必須建立一個該框架系統(tǒng)，通過明確的表述，對組織之間的比較內(nèi)容進行分析，從而得出適當?shù)慕Y(jié)論，為了企業(yè)的工商管理提供大量的信息依據(jù)和實踐經(jīng)驗。而且隨著時代的不斷進步，各種先進的科學技術(shù)也不斷的出現(xiàn)在了人們的生活當中，這就導致案例研究方法的不科學性越發(fā)的明顯。因此教育主題應對實踐教學體系將進行系統(tǒng)的構(gòu)建，在課程實踐教學，可依托課程教學改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡平臺，以此設置相關(guān)實踐操作課程。而具備的強烈的社會角色責任擔當、善于學習及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應具有的特征，只有重塑上述特征才能構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育。部分學校在衡量學生是否有創(chuàng)業(yè)教育標準時還會在學校內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)學生比賽結(jié)構(gòu)判斷學生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實際性質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學生，目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生群體。學生教學參與的主動性可以從多方面培養(yǎng)，人增強教學的趣味性，使學生對教學參賽濃厚興趣，他們自然會主動的參與學習；又如，增強課堂活力，用良好的教學參與啟發(fā)影響學生積極參與等，但不論那一種做法，都要將學生放在教學的主體地位，要“以生為本”考慮學生自身能力的發(fā)展，在教學中積極的引導、啟發(fā)學生將知識轉(zhuǎn)換成能力。例如，在案例分析中，他們難以深入情景的去體會事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，好像在聽別人的故事。工商管理教學中案例的使用非常頻繁，案例素材也非常豐富，但是案例教學應用的效果卻差強人意，原因是在教學中不能有效的將案例轉(zhuǎn)換為知識、將知識轉(zhuǎn)換為能力。2023年企業(yè)管理學案例分析論文(9篇)2023年企業(yè)管理學案例分析論文(9篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。首先，工商管理教學的案例選擇不科學，例如，案例太過陳舊，不能反映出當前市場環(huán)境中的企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷等等現(xiàn)狀。如，饑餓營銷案例分析中，學生聽完案例覺得饑餓營銷的做法就是將商品存在不賣，市場貨源緊缺就能達到營銷的目的，而對整個案例中的其他因素，如品牌因素、產(chǎn)品質(zhì)量因素等充耳不聞，這就造成了案例向知識轉(zhuǎn)換的缺陷，也造成了學生“只知其一不知其二”的結(jié)果，那么工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才的實踐能力就難以提高，他們的職業(yè)能力就難以滿足社會需求。例如，設計真是的案例情景，讓學生通過角色扮演體會案例中商業(yè)活動的知識應用，從而更好的掌握知識應用的技巧，積累知識應用的實踐能力，不斷的提高學生的職業(yè)能力，使其在未來的崗位上有更突出的貢獻。新形勢下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開展創(chuàng)業(yè)教育是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，因為學生群體是高校服務的主體，高校教育應把滿足學生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場經(jīng)濟背景下，過于重視理論知識灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補充和修補傳統(tǒng)教育方式的不足。第三創(chuàng)業(yè)教育實踐存有短板；首先課程設置需完善；工商管理專業(yè)雖然和其他學科相比在開展創(chuàng)業(yè)教育時具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開設相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實踐》就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。工商管理專業(yè)具有知識結(jié)構(gòu)寬泛及緊密聯(lián)系實際等特點，高校在提高學生意會性知識、體驗性知識及認知性知識水平時要結(jié)合當下社會對創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求，可以通過專業(yè)課程培養(yǎng)認知性知識和部分管理技能，然而如實體組織經(jīng)營管理、社會適應性及公共關(guān)系等意會性知識概念需要通過經(jīng)營實戰(zhàn)、實訓模擬等方式培養(yǎng)。課外實踐可通過建立實訓基地將教學過程植入創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助學習將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，或針對社會經(jīng)濟發(fā)展中存有的問題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。除此之外，大多數(shù)學者在批評案例研究方法的過程中，還認為案例研究方法在外部有效性方面還存在著一定的缺失，這也是案例研究方法在實際應用過程中，存在的主要缺點。目前隨著社會的發(fā)展，人們已經(jīng)認識到比較研究方法在企業(yè)工商管理過程當中的重要性，并廣泛的應用到企業(yè)管理當中。因此，我們在工商管理領(lǐng)域當中，不要只是一味的對案例研究方法進行批評，我們要從其價值觀和發(fā)展意義上對其進行分析，從而對案例研究方法樹立一個正確的態(tài)度，只有這樣才能有效的促進工程管理理念的有效發(fā)展。通過這門課程的學習企業(yè)的管理者及工作人員可以掌握一定的分析能力，學到一些企業(yè)管理相關(guān)的研究方法，同時可以較為全面地提高管理者及相關(guān)工作人員的專業(yè)知識水平和相關(guān)工作技能，也有利于其開拓精神及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就本質(zhì)而言，企業(yè)的市場競爭是企業(yè)間實力的較量，更是企業(yè)管理水平的綜合比拼。同時，企業(yè)對于物流環(huán)節(jié)的認識還不到位，沒有意思到物流的重要性。然而，我國很多企業(yè)的管理者國際化意識嚴重欠缺。 知識管理成為企業(yè)核心管理內(nèi)容最新工商管理的研究成果表明，現(xiàn)代信息技術(shù)革命催生了發(fā)達國家工商企業(yè)管理變革，這種變革使新的企業(yè)工商管理理念隨之產(chǎn)生。模糊經(jīng)營模式產(chǎn)生發(fā)展后，以物流為手段進行營銷的物流管理商應運而生，工商企業(yè)也開始了“即時生產(chǎn)”，“零庫存”的理念與實踐模式。企業(yè)在政策、法規(guī)的范圍內(nèi)，利用資源創(chuàng)造企業(yè)利潤的同時，還注重承擔改造社會、優(yōu)化社會環(huán)境、發(fā)展教育事業(yè)、控制污染、保護環(huán)境、培訓和吸收失業(yè)人員、積極參與和促進公共福利、幫助解決社會問題等社會責任和義務。學習型組織能增強員工的創(chuàng)新意識，提升企業(yè)素質(zhì)和員工價值條件，能夠充分發(fā)揮人力資源、知識資本的作用。由于專業(yè)技能的實用性和專業(yè)知識的綜合性，決定著工商管理專業(yè)的人才對國民經(jīng)濟各行各業(yè)都應有極高的就業(yè)適應性，就業(yè)渠道十分廣泛。當前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。改變長期重專業(yè)理論教學、重知識傳授的做法，以增強學生的獲取知識能力、研宄和解決問題能力以及實賤創(chuàng)新能力為核心，精心設計和構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的“能力主導型”課程體系。一是高校應在認真貫徹落實教育部政策的基礎(chǔ)上，對學生管理體制進行改革，努力探索“管嚴”與“管活”的新途徑，給學生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時間。從國外高校來看“校企一體”“高檔位的專業(yè)實驗室”和“設備先進的模擬公司”是學生參加創(chuàng)業(yè)實賤的根本保障。構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系。實踐中我們清醒認識到：要實現(xiàn)工商管理課堂教學創(chuàng)新，教師必須及時更新理念，及時實現(xiàn)“角色的轉(zhuǎn)變”。在工商管理教學過程中，處理好教師的主導作用和學生主體作用的關(guān)系，使“導”和“演”完美結(jié)合。創(chuàng)新，是一個吐舊納新的過程，是一個相當艱苦的過程。讓學生掌握學習策略，即能根據(jù)自己的學習個性和風格，對通用型的學習方法進行選擇，對學習過程進行反思和調(diào)控。要求全體教師轉(zhuǎn)變角色，應以學生為中心，教學中最大限度地激發(fā)學生的參與意識，用全新的理念和創(chuàng)新的教育手段，適應新課改的要求。三是工商管理教師要轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學創(chuàng)新整合。企業(yè)管理學案例分析論文篇八在市場不斷的發(fā)展的今天，企業(yè)之間的競爭壓力不斷增大，在企業(yè)管理質(zhì)量之間的問題，也就存在本質(zhì)上的問題，在企業(yè)管理的綜合水平也就難以評比。這要求管理者在考慮環(huán)境因素的同時，也要適時地調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營模式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、管理方式等。我國企業(yè)發(fā)展的前提就是企業(yè)人才，在每個企業(yè)中主要就是人才的培養(yǎng)和制度的人性化，這樣也就是對企業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，所以人才是企業(yè)的原動力。由于主要強調(diào)擴大規(guī)模、申請學科、提高培養(yǎng)層次、引進理論體系，教育質(zhì)量與社會需求很不適應，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。全面提升學生的綜合管理能力和素養(yǎng)首先，要通過課程設計與教學過程改革，使學生熟練掌握經(jīng)濟活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經(jīng)營法則法規(guī)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。基于網(wǎng)絡共享平臺的開放教育，促進了國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡教學資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學習機會和自主學習平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進行評價，評價體系和標準更為客觀，而且可以促進學校的工商管理教育不斷適應商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，2015），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓練和實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生具有獨立思考習慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。工商管理是以人為中心的社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學生大部分沒有社會獨立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對于學生自主學習、競合式學習重視不夠，導致學生探索學習動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學習效果不佳。主要是堅持以