【正文】 義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節(jié)課是第二課時。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：首先，是板書雜亂無章。惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。（5）光景——風光景物，風景。讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。激發(fā)學生讀書求知的樂趣。練讀、指名讀、齊讀。指讀，體會。全班匯報。請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？全班交流。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。學情分析：學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，并沒有什么切身體會。三、品讀課文，讀中感悟。（在匯報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。讀下面這句話，再體會他的心情?！拔摇钡膼蹏駨氐椎拇騽恿嗣姘昀习?，聽著面包店老板的話，看著被鮮花簇擁的五星紅旗，你想對面包店的老板說些什么？課件出示：課文插圖。教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。（8）東風面——春風的面容。春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。這是一篇感人至深的文章。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。品讀課文，讀中感悟本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友誼。課文用對話形式敘述。能力目標a、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力b、能夠表演，再現(xiàn)課文情境情感目標做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。二、扎實教詞語注重積累課堂上，我緊緊抓住動態(tài)生成問題“那個去楚國的人非常固執(zhí)”。“我”在公園觀賞荷花并展開豐富的想象,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。三、教學過程與意圖：根據(jù)教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)、在激發(fā)動機中——入情如果把學生的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。教學也因為學生的入情而進入了積極的學習狀態(tài)。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。因此在第二、三自然段的教學中，我都設計了表情朗讀，就是讓學生在讀中抒發(fā)內(nèi)心的情感。部編版三年級下冊語文說課稿篇六一、教材分析《荷花》是人教版小學語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。三、教學目標根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：l、學習本課的生字和由生字組成的新詞 ；通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；有感情地朗讀課文； 背誦課文。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。 “荷花已經(jīng)開了不少了。借助比較區(qū)別；借助想象展開；借助語言媒介。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。下面我從教材和學生分析、教法和學法、教學目標和重難點、教學過程、板書設計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。（點）我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學設計：1畫楊桃教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個自然段。板書課題，大聲齊讀課題。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)(三)、品讀父親的話(體會“叮囑”)父親對自己孩子都寄托了無限的希望，總是千叮囑，萬叮嚀。父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。大家覺得他像“審視”嗎?1誰來說說看他是怎樣看的?1請大家學著他這樣來審視楊桃。師隨機板書：多角度觀察，尊重他人。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方。托爾斯泰的一篇童話。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同學們，以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話的美麗。指名說說課文大意，引導概括課文主要內(nèi)容。（4）讀到這里你有什么疑問？（學貴有疑，有疑點有問題，才能有思考有創(chuàng)新。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。所以，向?qū)W生提出疑問：（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。（語文學習的性質(zhì)要求我們既要進行扎實的語言文字訓練，有要進行有效的人文教育。）品讀重點，感悟母女博。再讀課文，體驗水罐神奇。設計這一導入可以激發(fā)學生對學習的興趣。教法：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。不足：觀察力的培養(yǎng)只注重了教學生觀察，應該還要拓展。(點板書)我想，這些話不僅對我們畫畫有幫助，對我們學習生活、思考問題有幫助，對我們今后做人更有幫助，將會讓我們一生受用。學生聯(lián)系生活實際談談自己的感受。1多個角度展示。分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，2大組讀老師的話，4大組讀同學的話。(多元評價，你學得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)那課文中父親叮囑我時應該怎樣說?自己好好體會體會練習練習。課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡單介紹。培養(yǎng)學生的說話能力，觀察能力和想象能力。三、心育策略通過觀察實物，設置情境，多種形式的讀等多種形式讓學生在讀中體會，在情景中體驗，在體驗中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的，要學會多角度去看待事物和思考問題。 在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”（1） 換詞體會“冒”的妙處；（2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出?！毙〗M討論，指名說，集體評議。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。二）直奔重點，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。四、教學重難點在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學， 將課文重點部分的文字形象化、音效化。課文作