【正文】 我與地壇》、《秋天的懷念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎筆》等作品，均引起了較大反響。體會文中深沉無私的母愛以及作者復雜的情感，激發(fā)感恩情懷。我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！拔摇闭f的“好好兒活”和結尾作者強調的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。史鐵生為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。（難點），學習在磨難中成長的堅強品質。幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢？請同學們用心語給媽媽傳話。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。托物寓意。我懂得母親沒有說完的話。（語言、動作）她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。（動作、語言、神態(tài)）母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？檢查字詞預習（二）檢查聽讀任務請用一句話概括課文內容。積累優(yōu)美的詞語和句子。不然就會死去。作者懷念母親的什么呢？（板書：母親的病情、母親的關愛 ）母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？有感情地朗讀相關句子。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有感情地朗讀課文。這真是一位偉大堅強的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點點滴滴，文中有許多對母親細節(jié)的描寫，請同學們用一雙善于發(fā)現的慧眼，找出文中最讓你感動的細節(jié)，讀一讀，品一品。從人物經歷導入，解讀“我”和母親，引導學生深入人物的內心世界，體悟親情和生命?！肚锾斓膽涯睢方贪笇肫粶蚀_、流利、有感情地朗讀課文。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經知道了這個人的名字，他就是——是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？通過老師的范讀，請大家來認識一下這位母親。母親去世以后，史鐵生終于領會了她的良苦用心，從文中哪個段落可以看出史鐵生已經從絕望走向了希望呢？第7段看似寫景，實則寫情，你們看，出現在作者眼前的是一個何等絢麗的秋天！母親已經不在了，母愛卻一直激勵著史鐵生。）下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？（作者在秋天懷念自己的母親。）二、討論理解，感悟感動作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而偉大的母親，感動了你我，感動了中國。線索：看花母親要帶我去看花我答應母親去看花母親不能陪我看花我和妹妹去看了花“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！” ③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”你怎樣理解“我”的表現？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。（母親的愛好堅定?。?34。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。母愛是無私的！教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活永遠要有信心。作家史鐵生：21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。作者曾經沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。 dāo )(2)按照意思寫出詞語①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。首先，文章以菊花為線索，結尾與前文相照應；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉變，七彩的菊花表示“我”已經能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。本題分析人物形象刻畫，根據不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學生言之有理即可。完成課后練習一可以讓學生暢所欲言秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。冰心的《母親》名：史鐵生時：195120xx，當代作家?！臼纠窟@時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。（1）對母親深切地懷念；（2）對自己當時只顧自己病痛，卻不知母親病重的悔恨以及母親永遠離開的追悔莫及的痛苦和遺憾之情。無論什么顏色的菊花，都是“潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。內容真實典型,真中見細。為了讓“我”散心，母親想方設法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去?，F在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當然的，對父母總是呼呼喝喝。過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。 制作多媒體課件課時安排：1個課時。感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。（發(fā)放關于名人墓志銘的材料）附：名人墓志銘聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。貝爾安眠于此?；楹笪迥?，他獲得了第一個孩子，感到很幸福?！必惗喾遥骸八偸且运约旱囊活w人類的善心對待所有的人。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發(fā)氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉向明朗堅強。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？學生思考回答，小組討論小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活?！?體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？（出示——合歡樹片段）（默讀）通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對母親的自責、內疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了……看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）探討母愛的內涵（一）走進母親自身的“好好兒活”。比如：a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）沉寂（）爛m224。c、團結一致是能否搞好工作的關鍵。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。）帶著這種感情再讀這句話。就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”（鄰居們把她抬上車時，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）（課件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。文段全文。2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內心世界。教學難點：切實體會母愛的博大無私，指導學生學習如何應對磨難。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。突出史鐵生的成就以及母親的重要性?！驹O計意圖】讓學生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣貌讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完美的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛苦。對照上面一段話，結合文章相關語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。實現潛力遷移和情感內化。反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。淡雅 高潔—— 母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照文中多次提到菊花，有何用意？——母親帶我看花，是對生命的熱愛——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。” 《我與地壇》課文題目的內涵：——懷念母親對兒子博大無私的愛——懷念母親堅韌的性格——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。投影片，掛圖。三、細讀課文，說說母親怎樣關心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關心。五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。正確、流利、有感情地朗讀課文。教師動情地配樂朗誦詩歌。播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。同學們，要想讀好課文，首先要過生字關。指名分部分朗讀課文，讀準字音、句子、在讀中感悟?！堪阉鼈兎诺皆~語中，你還能讀好嗎課件出示新詞語：癱瘓雁陣侍弄捶打絮絮叨叨豌豆把它們放到句子中，還敢試試讀好它們嗎【課件出示帶有新詞的句子，或者讓學生畫出內含新詞的語句。他的寫作與他的生命完全同構在了一齊，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想?！吭O計意圖：《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內情緒感共生。思念母親，是因為母親的偉大無私。讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。反饋：預設：生1：當我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；生3：母親肝病嚴重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；生我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；生5：訣別的最后一句話念著我。課文寫了一件什么事？預設：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果花還沒看，母親卻離“我”而去了。寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！肚锾斓膽涯睢范⒏兄n文聽示范朗讀聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？——性情暴躁、脾氣暴怒從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？——（第一段）師：望著望著北歸的雁陣,他會——生：把眼前的玻璃砸碎；師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——生：不,我不去,我活著有什么勁!為什么，他的脾氣會這么暴躁？—— 雙腿癱瘓。說明：這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。參考秋天的懷念同步檢測。（五）寫法探究探究“借景抒情”的手法。此外，教師還可引導學生有針對性地找出相關的句子細細體會。同學們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。（三）感知課文1．播放情境課文