【正文】 痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。說明這首詩正是他臨終的絕筆。北定：“定”是平定，這里是收復(fù)的意思。乾道二年，因主張抗金而免職。有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》 教學準備搜集查閱陸游的相關(guān)資料（時代背景和愛國詩篇）舒緩深沉的樂曲。能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。我們要將視角瞄準在語文的本體上，把握語文的實質(zhì)，讓語文教學真正走在語文路上?！?每篇課文都有其獨特的語言風格，教師應(yīng)整體把握教材，以教材為藍本，整合資源，加強對比閱讀，拓展教學時空，讓學生活學活用，以用促學，學以致用。請看薛法根老師在《槐鄉(xiāng)五月》一文中第一自然段的教學：師：讀了第一自然段，你覺得槐鄉(xiāng)怎么樣？生：槐鄉(xiāng)非常的美！（讀）“槐鄉(xiāng)的山??似??，有的槐花抱在一起，遠看??近看如??”師板書（似、像、如）有誰讀懂了這三個字？ 師：同樣的槐花為什么有不同的樣子？師：是的，作者非常喜歡槐花，于是用了三個比方表達這種喜愛之情。一位教師對“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子上都是花團錦簇、姹紫嫣紅。這樣，一步一步，一層一層，一點一點，貼近兒童心坎，由詞語到文本，學生不僅理解了詞語本來的意思，還潛意識明白了詞語背后的含義，讓詞語的內(nèi)涵變得豐厚起來，最終達到文字與兒童心靈融為一體。無論什么樣的教學模式，語文課始終應(yīng)具有濃濃的語文味。因為文學作品本身其實就是一種語言的藝術(shù)，其風格也是因文而異，因意而別的。，多角度、多層次去理解、鑒賞課文。、創(chuàng)造“做生活中的有心人，不僅山林有友，身邊也有許多可親、可愛的朋友。從品味語言達到運用語言，在日常教學中，著眼培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由此便有了公開教學就必定要有熱鬧的討論場面，凡是教學比賽就必定要有多媒體的展示和合作互動的環(huán)節(jié)。師：不同的文章會帶給我們不同的感受，下面這封信是萬卡寫給爺爺?shù)?，看看能帶給我們什么。師：帶著你的喜歡讀讀這句話。又在音樂的伴隨中敘述了葛翠琳的童年生活，這樣拉近了孩子們與文章的距離，讓孩子們體會到文中的學生對讀書有著強烈渴望的原因就是因為又一位愛好文學的老師。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧讓語文教學充滿語文味道的書篇一——《晨讀》教學案例喬海燕《晨讀》是兒童文學作家葛翠琳對兒時學習生活的一段回憶。師：還有誰想說？生：這位老師很幸福。師：老師給大家?guī)硪皇妆牡男≡姟队旰蟆罚ǔ鍪緝?nèi)容）很熟悉是吧？一起來和老師讀讀。讓語文教學充滿語文味道的書篇二回歸本色，讓語文教學充滿語文味【摘要】理想的語文課堂教學應(yīng)該是愉耳、悅目、賞心、怡神的，是散發(fā)著濃郁的語文味的。（2）語言訓(xùn)練不落實，課件代替了語言訓(xùn)練。“語文課到底該怎么上？才算是一節(jié)真正的好的語文課？”這些問題一直困擾著廣大語文教師并亟待解決。作者文中訪了哪些朋友？說說這些朋友各具什么特點？讓學生走進意境，融入課文，理解文章的內(nèi)容。3“語文味”從何而來，感受語言文字的魅力教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學生細細品味，深切感悟品味出語言文字的精妙之處，感悟文字豐富的內(nèi)涵與魅力。這就要求語文教師必須擁有扎實、深厚的語言功底并在課堂教學中注重“品味作品語言”。讓我們提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊，使語文課堂洋溢著人性的光輝，彰顯著聰明和睿智。感情來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，讓課堂如不斷拓寬的泉眼，引得學生思維的泉水歡快地向外奔涌。語文教學就是要品，在重點的詞語上、在情感豐富的句子上學會逗留，多走幾個來回，多搞幾次摩擦，看能不能碰出一點聽說讀寫的真“火”，品出一點語言文字的真“味”。教師引導(dǎo)學生抓住詞語通過多種形式將兩個詞語融合在一起讀成了一幅畫面，打破了傳統(tǒng)詞語教學模式，真正做到了再語境中學習，同時，在以詞帶句，以讀帶講的過程中，學生也將綺麗的畫面和語言同時積累了下來。課堂中，薛老師既引導(dǎo)學生深入語言的肌理，又帶領(lǐng)學生跳出語言之外；既啟發(fā)學生領(lǐng)悟語言的運用之妙，又眷顧整體，遷移到語言的靈活運用。這樣的拓展為學生架設(shè)了閱讀橋梁，給學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，表現(xiàn)詩人深厚真誠的愛國之情。教學目標學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情以及強烈的愛國之情。著名詩歌《題臨安邸》就是諷刺當時統(tǒng)治者腐敗無能的。但：只。試著用自己的話說一說詩的大概意思。同心是如何的悲痛。在方格紙上描寫、臨寫，在橫平豎直中感受詩歌韻律美。在設(shè)計中有以下亮點： 1．適度拓展，全面感知。評優(yōu)課結(jié)束后，全國特級教師孫雙金老師對這次的17節(jié)閱讀觀摩課作出了這樣高度概括的總結(jié)，他說：這次的課表現(xiàn)得語文味更濃了，讀書更扎實了，讀寫結(jié)合更緊密了，年段特點更鮮明了。我們的課堂必須回歸到以讀去理解、感悟文意的傳統(tǒng)教學方法上來，把課堂還給學生，騰出相當?shù)臅r間讓學生從容不迫地去主動讀書，或無聲默讀，或跳讀瀏覽，或低語吟讀，或大聲朗讀??讓學生在讀中直接與文本對話，與作者溝通。有些老師認為，既然語文要讀，那就一讀到底吧！大半個課堂就讓全體學生一次又一次大聲朗讀。在指導(dǎo)學生朗讀時，我們可以從“外部技巧”和“內(nèi)部技巧”兩方面指導(dǎo)學生。誰讀這句話。“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，《語文課程標準》的表述指出了語文課的另一個重要任務(wù)——品味詞句。例如，在執(zhí)教《一夜的工作》一課時，學生通過讀課文后會知道：課文表現(xiàn)了周總理工作的勞苦、生活的簡樸。語文課的“寫味”，應(yīng)該體現(xiàn)三個方面：摘抄積累、模仿練筆、人文創(chuàng)作?！庇械恼f“我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。又如學完《狐貍和烏鴉》一課后，孩子們?nèi)匀怀两诠适轮校蛲锵?、或埋怨、或氣憤，老師隨機設(shè)計了這樣一個小練筆：“‘烏鴉自從上次上當受騙以后，一直很后悔?！币皇て鹎永耍⒆觽兯季S的閘門全部打開，他們大膽地想象，創(chuàng)意地表達，有的想象“狐貍被烏鴉用計懲罰”，有的設(shè)計“狐貍改變方法，烏鴉再次上當”，還有的創(chuàng)造出“小烏鴉出現(xiàn)，用計戰(zhàn)勝了老狐貍”??在這個創(chuàng)作的過程中，孩子們既超越了文本，提升了認識，又體會到了寫作的成功與喜悅。第三，引導(dǎo)學生入文創(chuàng)作?！??這樣積極的積累、內(nèi)化并及時地運用文本中的精彩語言，大大提高了語文學習的效益。讓學生積累詞句，是為了以后寫作時能得心應(yīng)手，語言能夠更加豐富多彩。如在品讀這些句子“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件。更何況，漢語的精妙之處往往在一詞一句之間，只有通過對文本進行斟詞酌句、咬文嚼字以后，才能真正領(lǐng)悟到文字背后深藏著的大智慧，去感受字里行間蘊藏著的人物情感，使文本、形象、情感和價值和諧共振。讓人感覺小張衡數(shù)了很長時間呢。比如，我們聽安徽省代表張文花老