【正文】 它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談語文教育不太可能。葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識。作文幾乎可以說是語文的半壁江山，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn)、趣味練習設計、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。語文教師教學心得體會 語文教師心得體會篇一相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。如果按照常規(guī)教學，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學生也一臉茫然。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵學生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。因為多媒體技術可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動畫、聲音等素材提供給學生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語文基礎知識。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著，我相信你們會來救我的。下面是我從教30多年從教小學語文上好語文課的技巧。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認為自己多年教齡，連課本都不用帶的語文老師，是沒辦法提高自己的教學能力的。所以集體備課沒辦法結合個人教學特點，進行增補教學修訂。把握整本書的知識結構，分解單元的重點，這是單元備課的方向。愛因斯坦16歲準備高考時在瑞士阿勞中學只補習了一年，但這一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在教學中，我們充分利用掛圖、插圖、簡筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力和分析能力，而且還能讓學生感受到畫中的情、聽到畫外的音。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色。學習興趣對所有學生來說都有很大的引導作用。利用課件為學生們建立教學情情境，對調(diào)動學生的學習積極性發(fā)揮了很大作用。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。經(jīng)人很快熟悉了語文教學的方法和技巧，這為我的語文教學水平的提高奠定了堅實的基礎。學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學且都獲得了不錯的名次。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化。語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應文本。第三，走出文本。如，低年級的識字教學，可以讓學生在生活中識字：蔬菜市場、水果市場、路牌廣告等皆可利用，比比誰識得多，誰識得快。將其定義為“點畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實就是要做到眼到、心到、手到。板書設計應簡潔明確，合理有序。語文教師教學心得體會 語文教師心得體會篇六昨天上午我在清新縣第一中學聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課，一節(jié)是作文指導課，一節(jié)是文言文教學課，聽完這兩節(jié)課，我感覺收獲很多。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。久而久之，學生就形成了一種惰性，上課只是坐著等抄譯文，從不思考?！罢Z文味”的問題，是針對把語文課上成思品課、科學課等現(xiàn)象而提出的?？傊瑯嫿ㄕZ文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率語文教師教學心得體會 語文教師心得體會篇七語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發(fā)學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發(fā)展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓學生充分意識到自己的潛在能力?！边@時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。”“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。這樣的學生，也許是從小養(yǎng)成的一個“習慣”吧。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。從而能更好的投入到學習中去。因此，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“ye”而不是“yie”等等。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應明白課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀潛力”。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一齊，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原先，讀書興趣的源泉就在那里聽和看。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。語文教師教學心得體會 語文教師心得體會篇十一寫作教學是語文教學任務中的重點。然而課程編訂者缺乏教學實踐經(jīng)驗，甚至沒有實踐經(jīng)驗，因此編制的課程與實際的教學存在較大差異。這種改革所包涵的理念賦予了教師參與課程開發(fā)并管理課程的權力，寫作教師也將成為寫作課程開發(fā)的主體之一，從被動的課程使用者變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者。（二）寫作課程的開發(fā)者和組織者角色要求分析新課程改革中，學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，這為寫作教師走進課程、參與課程創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，而地方課程和校本課程所涵蓋的內(nèi)容較多，這就對寫作教師提出了新的要求，要求教師必須站在新課程的制高點，對寫作教師提出了新的要求。教師必須通過持續(xù)不斷的終身學習和探究來提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。在課堂上盡可能地增加學生自主學習時間，提高學生自主學習的效率。中國漢語博大精深，語文學科有著非凡的魅力，愿孩子們在這片知識的海洋中，暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。在教學實踐中，要注意選擇適合學生年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。然而，畢竟我只是一個實習語文教師，教學經(jīng)歷有限，心得也有許多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家分享，共同體會語文教學這一門藝術。為什么要這樣訓練呢?因為我通過十多年來教學觀察，通過批改學生作文，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細節(jié)描寫，沒有細節(jié)描寫的作文就是流水賬。我有個不成熟的作文教學思路，低年級引導學生寫親子日記，寫繪本故事，中年級開始微作文訓練，高年級就進行微作文與大作文的融合教學，采用思維導圖的方式，把例文畫成線性的思維圖，再模仿例文寫話題作文。還有許多外來稿件，林州市的，內(nèi)黃縣的，延津縣等地教育同行的教學心得與文學作品。對自己以后的生活也是一種警示，對自己的孩子，自己的學生也許還能有所幫助。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。注意簡明、概括。總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好，積累個人教學思路與心得，同時也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學心得和生活感受。它將使我們在一個新的起點上思想更深刻，精神更豐富。優(yōu)秀微作文，微作文比賽的獲獎照片都會發(fā)布在平臺。我們的微作文課堂，從去年九月開始的，每次上一節(jié)課都會寫出教案、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺上。我的發(fā)言并不完美，感覺有愧于大家的支持，現(xiàn)記錄下來以警示自我，回顧發(fā)言失誤，也是用于明確平臺的創(chuàng)建初衷。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到語文的學習中去。經(jīng)過為期數(shù)月的實習訓練，我體會到了作為一個老師的快樂，也體會到了工作的難與累。二、語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩，更要側(cè)重于感悟與感訓。未來寫作教師的權威不僅來自于擁有知識量的多少，而且更來自于教師自身不懈追求真知的終身學習的意識和能力，來自于教師在教育過程中所顯現(xiàn)的對于學習的需要、信心和能力，一種讓學習者從教師言傳身教中感受到的旺盛的精神生命力。其次，寫作教師要主動加強與課程專家、學者之間的合作。教師涉獵課程開發(fā)便于教師發(fā)揮自身主觀能動性，充分發(fā)揮教師的教學才情，寫作教師可以從多方面對學生的學采取有效措施，可以根據(jù)實際情況因材施教。因此，在教學中教師如果按課程內(nèi)容教學，往往不能與學生生活相聯(lián)系，脫離了生活?！皩υ挕笔切抡n改的核心精神。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。主要給文章勾出提要，列出提綱。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。課外閱讀要講究最佳機會。要完成這一任務，光靠課內(nèi)是不行的，務必借助課外閱讀來完成。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。注意簡明、概括。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。這次期末考試試題容易，使學生在這次考試中，取得了超過自己想象的成績?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。有句人人皆知的話：磨刀不誤砍柴功?！薄案矣诜e極發(fā)表意見，非常勇敢。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點的伯樂。學生在小學語文學習過程中表現(xiàn)出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發(fā)展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發(fā)生了變化，從而導致兒童成長的加快。然后，他以贊賞的口吻，將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關教師。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教