【正文】 音樂旋律中，感受音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的想象，在入情入境中與文本深入對話，體會知音的境界。誰來讀?(指幾名學生讀，教師或示范，或點評)師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，讀——師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，伯牙所念，無人必得。師：社會發(fā)展到今天，也許我們不需要像伯牙那樣用摔琴的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護友情。比如“善”字教學，引導學生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。趙老師引導學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術(shù)之美，這也是本單元的重點?！恫澜^弦》是這一單元出現(xiàn)的第一篇精讀課文。單就詞句的理解來說，此文更容易理解。我期待呈現(xiàn)學生從無到有，從未知到已知的學習提升過程，因此，課前不讓學生準備任何對課文的預習，只憑借學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。（3）運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。關(guān)注祖國文化：在朗讀指導中滲透泰山、江河的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。從子期死 這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。課文與原著對照；資料袋的妙用；關(guān)于伯牙琴藝的資料的補充都非常有效及時，是一節(jié)成功的示范課。根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點:知識目標:1)朗讀課文。教法: 運用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導法”。自讀感悟，合作探究。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。同時更體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設計了拓展練習，培養(yǎng)學生想象能力的同時，也訓練了學生的語言表達能力。”（后來，）鐘子期不幸去世了，俞伯牙摔碎了古琴，扯斷了琴弦，一輩子再沒有彈琴，（他）認為再沒有值得為他而彈琴的人了。[５]峨峨：高。俞伯牙多方打聽才知道，原來鐘子期已經(jīng)病死了，不可能再赴他的約定，俞伯牙悲痛欲絕，他知道子期是唯一能夠聽懂他音樂的人，如今子期已死，再不會有人聽懂他的音樂了，于是他在子期的墳頭摔了他心愛的琴，也表示他對知音的敬重和珍惜。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術(shù)的無窮魅力。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。接著我引導學生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領(lǐng)悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書。設計特色關(guān)注學生的主導地位。故事蕩氣回腸、耐人尋味。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。拉近了文本和學生的距離。讀懂課文內(nèi)容是學習文言文的難點，學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。教師小結(jié)：在剛才的學習中，我們既抓住了善字同字不同意的特點，又理解了志和念的同意不同字。學習課文時，老師先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，然后才引導學生正確理解課文）通過想象情境，在頭腦中、在學生的眼前想象山的巍峨高聳，水的浩蕩無邊，讀出峨峨的重音和洋洋的綿長，教師和學生的引讀既讓這一畫面定格，又更突出了伯牙的善鼓，鐘子期的善聽；引領(lǐng)學生們思考伯牙所念，鐘子期必得知語言背后暗含的意思，從所念的有高山流水，到仿照句式補充說話善哉，悠悠兮若白云。在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條情感主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的情脈——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，毫不保留地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意，在不經(jīng)意間，學生的真情自然地流淌出來了。）伯 牙 絕 弦善鼓 知 音 情 深 善聽這一板書的設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。情感：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。讀通詞句。學生自由讀文，教師指導學生結(jié)合文章的意思和自己的理解用“/”畫出停頓并練讀。換位性想象——感兩“善”。生接讀：善哉，裊裊兮若炊煙！伯牙鼓琴，志在白雪。畫面的對比：展示伯牙與子期相遇時形影不離，鼓琴、賞景等愉悅畫面后出示伯牙形只影單孤獨寂寞的場景。出示明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中描寫伯牙在子期墓前的短歌，指導學生誦讀。感此懷故人，中宵勞夢想。學生自選以上名言、名句寫幾句話。通過感知音之本義，解知音之內(nèi)涵，悟知音之美妙，使學生獲得語言的感悟和對文意的逐層認識提升。課文特點及在單元中的地位：“伯牙絕弦”是篇文言文，安排這一內(nèi)容的目的，是讓學生感受文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎(chǔ)；同時感受朋友間相互理解，相互欣賞的純真友情以及體會音樂藝術(shù)的無窮魅力，本課在整組教材中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。運用“以讀代講”法， “”情境感悟”法，和“點撥引導法”。所以我用課件幫助學生畫好斷句，并設計了教師配樂范讀這一環(huán)節(jié)，引導和幫助學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。有了方法，難學的文言文就變得易學了，孩子對學好文言文也就有了信心。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學生閉眼欣賞，引導：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學生的回答，我設計了語言訓練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。（四）回味絕弦，拓展延伸音樂的熏陶感染對小學生的情感起著很大的作用，所以當學生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年八月十六再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。增強了學習目標意識。注重運用多媒體輔助教學，古色古香的課件和音樂把學生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什么？做什么呢？學生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰…..志在流水，在無人曰……,所以……,學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因 ，接著我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時，我引進了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學生帶著自己的理解再讀課文的最后一句?！贝藭r教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。換位思考，初悟知音因為故事離我們很遠，小學生要學生體會當中的知音情誼實屬不易。上課伊始，我從題目入手，讓學生自由發(fā)表見解，把讀懂的和不懂的都提出來?！陡呱搅魉返臉非?、歌曲《朋友》和伯牙、子期的背景資料。根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：知識與能力目標：讀通讀懂文言文，有感情地朗讀，熟讀成誦。對于伯牙來說，琴，原來只是他另外一個自己，整節(jié)課我圍繞絕弦展開教學。模仿以上名言形式仿寫一句名言并署上自己的名字。古詩文不但要立意，還要讓學生化言。學生交流自己知道的關(guān)于古今交友的名言名句。語感的對比：（1）在歡快的樂曲中，愉悅的畫面烘托下，教師激情講述：伯牙心中一直渴望的，曾無數(shù)次忍不住在心里發(fā)出呼喚的知音終于找到了，面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙心里是道不盡的歡樂說不完的喜悅，終于有人在他鼓琴志在高山時說，生接讀：“峨峨兮若泰山！”也終于有人在他鼓琴志在流水時說，生接讀：“洋洋兮若江河！”可世事難料，子期不幸去世。生接讀：善哉，灼灼兮若霞光！最后讓學生排比式地連讀，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵：伯牙我心有念，我的好朋友子期必得之、必解之、必懂之、必衷心而贊之?！蔽易寣W生從“志在高山”“志在流水”中，從子期的角度想象伯牙的彈奏藝術(shù)；讓學生從“善哉”“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”中，從伯牙的角度想象子期的贊嘆與常人贊美的迵異；讓學生從此時兩人的心情角度想象相知的愉悅。（2）指導讀語氣助詞。教師巡視指導，并有針對性地范讀。體會伯牙、子期之間真摯的友情。它是學生接觸的第二篇文言文。中華文化源遠流長，對知音情深的描述，從古唱到今。突出了重點，突破了難點，同時更體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。教師升華總結(jié)：如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友?。∵@就叫—— 知音！師：人與人之間需要的正是心靈與心靈的交流，伯牙與鐘子期心心相印，他們就是一對真正的——知音。文章不厭百回讀，再來讀一讀這千古絕唱，感受語言文字的魅力吧。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。形式應為內(nèi)容服務。為課文的美讀和拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓練鋪好路。以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。）情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，感受藝術(shù)的美好。老師對此篇文章的解讀不僅全面，而且字字句句充滿了情感。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。增強了學習目標意識。期間，我也利用句式善哉…發(fā)展學生的語言智能，有意地培養(yǎng)學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。學生找出相關(guān)的句子后，我順勢引導學生品味善、所念、必得等詞語的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學生通過品味字詞，結(jié)合文章背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。（老師寫課題，強調(diào)弦的讀音寫法；點人讀課題，相機評價）。教學難點為： 體會伯牙，子期之間真摯的友情?！恫澜^弦》教學設計 伯牙絕弦課文教案篇九我今天說課的題目是小學語文第十一冊第八單元的文言文《伯牙絕弦》。[７]洋洋：廣大。伯牙鼓琴，志在高山[3]，鐘子期曰：“善哉（zāi）[4]，峨峨[5]兮（xī）[6]若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋[7]兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”。根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：知識目標：⑴朗讀課文。《伯牙絕弦》教學設計 伯牙絕弦課文教案篇六我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及學生的實際學情我確定了如下的教學目標、教學重難點：知識目標：1）朗讀課文，背誦課文2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣能力目標：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事情感目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累教學難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法和“點撥引導法”學法：采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法（一）故事引路，揭示課題（二）初讀感知，體會韻味（三）深入探究，疏通文意（四）拓展延伸，升華情感在教學時，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過講述這個故事，創(chuàng)設情境，使學生全身心的投入到課文中在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會他們互為知音的感人故事在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文在學生體會文章所表達的情感時，我適當?shù)匮a充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學生對課文思想內(nèi)涵的理解整