【正文】 么特點，學生能比較容易的發(fā)現這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學生總結角的特點，這樣設計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學生的認知規(guī)律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。也就是教師要向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。而數直角則要他們經歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養(yǎng)了他們嚴謹規(guī)范的數學習慣。小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿北師大篇二曹xx老師的這節(jié)課充分體現了新課改的教學理念，向學生提供了充分的從事數學活動的機會，始終讓學生在實踐中去觀察、探究和討論，使學生經歷了如何將實際問題抽象成數學模型的過程，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿北師大篇三大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調了對學生進行人文關懷。在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯系起來，整段教學流程突出簡化二字。學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。（看算式、編口訣）①小組合作，試著編一編。本單元在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。然后鼓勵學生根據發(fā)現的數學信息提出問題，為了讓所有學生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現問題和提出問題的積極性。在上課之前我認為同學們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿北師大篇五今天，我說課的內容是二年級數學上冊第四單元《3的乘、除法》。理解3的乘法意義，編撰乘法口訣，熟練進行3的乘除法運算。建構新知（一）主動建構3的乘法觀察與思考出示媒體主題圖讓學生觀察、思考、感知。（寫后看書校對）〖自尋方法、熟記口訣，給學生一分鐘自由空間，教師要巡視，指導學生快讀，比賽時請好學生引領，再分小組背，男女生背，學生會興趣盎然，不要兩分鐘就能解決問題。要求可分為多少個組，就是把24分成幾組才能得到每組三人，求的是組數，用除法計算。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。在設計教學時我主要突出兩點通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯系，達到教學目標，突破教學的重難點；課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。2=6（根），16分別表示什么？247。3=（ ） 20247。 12 = 1（根）… …被除數 除號 除數商小學二年級數學說課稿 二年級數學說課稿北師大篇七“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個內容，它編排在“乘法的初步認識”中“4的乘法口訣”之后，讓學生通過乘加乘減的學習，進一步理解口訣的意義、學會口訣記憶的方法。滲透轉化思想，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 指導學生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進一步理解算式的意義，滲透假設的數學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。引導質疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰還有不同的想法？ 34+2=14 351=14算算寫寫（鞏固練習）。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。體現了新課程的過程中，讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，增強學生應用數學的意識以及學好數以學生發(fā)展為本的理念。教學有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。（二）合作交流探究新知數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。四是放手學生自己編口訣。根據學生掌握的情況適時有效的提問、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學生的數學素養(yǎng)。（四）回顧整理暢談收獲結合課堂學習的過程，讓學生整體回顧整理本節(jié)課所學知識，用自己的語言清晰的表達出來，理順知識脈絡。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣與欲望。接著由兩樣物品到三樣物品，使學生都再次體驗推理的過程，重在讓學生感受、體驗推理的過程。同時在學生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，我再和學生一起進行總結，使學生從比較中知道這兩種猜的聯系，從而在做題時能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來做。層次：鞏固拓展一些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。第一層次：激趣引入據學生的年齡特點，用兩個小游戲激起學生學習的興趣。（2）能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。主要考察落實學生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問題。因為數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這樣由扶到放的過程中，遵循低年級學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。本課很好體現這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，精心設計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動，玩中學，樂中悟，在自主探索中親身經歷知識形成過程，促使學生主動進行觀察、實驗、交流，進而有序地推進學生對新知的體驗、感悟、建構。另外，《數學新課程標準》指出：要讓學生經歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，努力為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境。大多數學生雖然沒有接觸過乘法口訣，但因為暑假提前預習過相關知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。熟記5的乘法口訣，并會運用口訣熟練地進行計算。 先質疑：你能提出什么數學問題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說說你是怎樣想的？ 34+3=15 441=15p58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學生先提出數學問題？然后獨立解決？總結是本節(jié)課的點睛這筆，為此我安排了兩個環(huán)節(jié)總結本課，再次強化知識，突出重點。第一層次： 3+3+3+2＝ 33+2＝ 42+3=第二層次： 3+3+3+3－1＝ 431＝引導學生認真觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？3+3+3+2＝ 33+2＝ 3+3+3+3－1＝ 431＝小結揭示課題：我們以前學習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個，算完后減去。 分兩個環(huán)節(jié)進行。所以，本節(jié)課的成敗會影響到學生表內乘法的學習及今后的數學學習生活。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯系。（3）、觀察這幾個除法算式，你發(fā)現了什么？（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。（一）、創(chuàng)設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜