【正文】 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版十九課篇三《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫形象，富有情趣。(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————(六)聽(tīng)了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說(shuō)。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫8個(gè)生字。教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。花園里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)：這一課寫的是司馬光的一件什么事?三、學(xué)習(xí)生字、詞。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。五、作業(yè)。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無(wú)辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文齊讀全文，釋疑小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案人教版十九課篇二設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)我能認(rèn)認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)刺猬小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車讀)我能記出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。(點(diǎn)擊身上的字)二、學(xué)習(xí)課文出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。(灰心)自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓(xùn)練了思維過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)能力。師說(shuō)：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。呢?“學(xué)生展開(kāi)了想象”平常的人無(wú)法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來(lái)，變成了仙桃石可見(jiàn)，學(xué)生已是“語(yǔ)悟悟其神”。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。學(xué)生通過(guò)看錄像畫面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。“先人物后背景”的方法觀察圖畫。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節(jié)。(3)指名中差生讀課文，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。(2)指導(dǎo)讀好感嘆句，讓學(xué)生在課文中標(biāo)出重音符號(hào)。第二課時(shí)三、品讀領(lǐng)悟(一)、復(fù)習(xí)檢查。先讀“火紅的鳳凰花開(kāi)了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，……”，體會(huì)作者的感情。，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?(1)學(xué)生討論。)把“趕來(lái)”換成“走來(lái)”行不行?為什么?(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?(4)用自己的話說(shuō)一說(shuō)人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說(shuō)，理解了的詞要用自己的意思表達(dá)。(7)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(6)嘗試背誦這一自然段。四、鞏固延伸(一)、學(xué)習(xí)生字。(2)用替換部件的方法分析記憶字形。幸，土字頭，下面點(diǎn)、撇，一個(gè)“干”字。毯，半包圍結(jié)構(gòu)，毛字的第4筆要托住兩個(gè)火字。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)字族識(shí)字、寫字。個(gè)別同學(xué)讀。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（3）組詞。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。會(huì)寫6個(gè)生字。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)述故事，引入新課出示生字卡片，大家一起讀一讀。2. 學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。b. 后兩句詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。四、認(rèn)讀生字詞。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。試背一遍。1下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為的課文背誦一下。以上就是給大家分享的6篇二年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)教案課件小學(xué)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能夠讓您對(duì)于人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的寫作更加的得心應(yīng)手。二、過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入三、情感態(tài)度價(jià)值觀師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。a整體感悟第二段：想進(jìn)一步去感受歡樂(lè)的潑水節(jié)嗎?學(xué)生自讀課文第二自然段.?(這是對(duì)第二段的整體感知，同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊)：想?yún)⒓訂?這里呀，老師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng)，傣家人要我們?nèi)ミ^(guò)潑水節(jié)呢?大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讀12句，讀好了，待會(huì)咱們就去。有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的向往)(學(xué)生暢談想法，師相機(jī)評(píng)點(diǎn))：讀出體驗(yàn)。，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。(二上音樂(lè)課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟、看放煙火、回歸全文用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀4句。(抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，(憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當(dāng),激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀12句。，與文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生分析：因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。1同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)？找生讀。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話吧?。?）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？（板書(shū)：奇特、有趣）生畫。六、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象畫面。錄音機(jī)、錄音帶、課件3課時(shí)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家去過(guò)黃山嗎？黃山之美，堪稱中國(guó)名山之最。（同桌試編，全班交流、評(píng)議。（二）朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。三、品悟古詩(shī)（一）細(xì)讀古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思