【正文】 書：需要幾個輪子）填一填（課件出示表格）說清楚表格的意思。小棒、實物展臺、多媒體課件、乘法轉盤。教學時，可組織學生借助擺三角形的活動編出3的乘法口訣。(4)讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。情感、態(tài)度與價值觀方面的目標(1)結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧二年級數學說課稿人教版篇一(一)教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。(2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：操作實踐法聯想類比法電教媒體為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。實踐活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢?學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情?，F實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎?在小組討論內一下。版塊建立1毫米的長度觀念(我準備組織學生進行如下活動)(1)讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數學與生活的聯系，使學生進一步體會數學來源于生活，數學又能為解決生活中的問題服務的思想。情感目標：培養(yǎng)學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。也可以摻雜2和5的乘法口訣。本節(jié)課主要要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。重點：經歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書，設計的很簡潔。結合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育。練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下， 對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？匯報：哪個小組已經有辦法了愿意來交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？小結：其實剛才同學們說的這種方法，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統計，我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數據呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來整理每一段的數據，填寫在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。我們今天學習的就是數據的分段整理）（板書：數據的分段的整理）現在請同學們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的，我們經歷了一個怎樣的統計過程？引導學生總結出：（①收集數據 ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據）（四）尋找生活中的統計知識統計在我們生活中應用廣泛，通過對原始數據進行分段整理，再進行統計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法。（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？好的板書，應是課堂上所講內容的簡縮，簡單明了、富有條理性，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內容，我的板書設計如下：數據的分段整理收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據a、重視激活學生的生活經驗本課的導入，為了更加貼近每個學生生活經歷，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經歷了統計的全過程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關的。培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考的習慣。全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……1. 說說你是從哪個角度觀察積木的？同桌交流不同方法：橫著看…… 豎著看……2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？57=35（塊） 75=35（塊）3. 全班交流。經歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。學法：在學法指導上，我遵從學生發(fā)現問題探索總結靈活運用的認知發(fā)展規(guī)律。）（二）合作學習、探究算法。小結：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。除數和幾相乘得被除數商就是幾。難點：探索發(fā)現口訣的內在規(guī)律二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。（一）復習準備，揭示課題讓全班同學根據25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。設計如下：6的乘法口訣一個6相加61=6一六得六2個6相加62=12二六十二3個6相加63=18三六十八4個6相加64=24四六二十四5個6相加65=30五六三十6個6相加66=36六六三十六二年級數學說課稿人教版篇八首先我對教材進行如下分析：“數學廣角”是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊開始新增設的一個單元，也是新編實驗教材向學生滲透數學思想方法做出新的嘗試。根據教材與學情，我確定以下教學目標：通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。（因為二年級學生積累知識，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡單事物排列與組合的不同作為難點。第一步創(chuàng)設情境，導入新課。如果學生說出122這樣的兩位數，這時就要注意引導學生觀察，這樣對嗎？讓學生說出理由：只有一個數字1和2，不能擺出。還有學生會考慮先確定個位和運用交換法都可以擺出這些兩位數。）讓全班學生運用剛才總結的方法，再次讓學生動手擺一擺,親身體驗這個過程。老師追問：為什么三個數字能排成六個兩位數，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學通過討論交流，再匯報，使學生明白兩個數字交換位置變成了兩個數，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。（讓學生做到有序地解決問題，不重復不遺漏）師告訴學生接下來咱們去逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？有幾種搭配方法。而學生往往會弄成組合問題。過程與方法：感受數學與生活的聯系,能解決生 活中簡單的實際問題 。合作，就是要切磋學 問，交流疑問，共同 完成學習任務。8=7（件） 交流自己的想法。 9=8 （件）使學生感受多種策略解決問題。探索交流 解決問題42朵花能做7件標本，做一件標本需要幾朵花？小組交流匯報 獨立解決42247。自主，即主動，要主動 地在數學實踐中豐富數 學素養(yǎng)，提高數學能力。能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。在照相的過程中可以左右交換位置，順序就會發(fā)生改變，也就是不同的照法。學生可能會說先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學生會說出先選褲子再搭配衣服，對于學生出現的情況合理都應大力鼓勵和表揚，告訴學生可以從不同角度思考問題。第3環(huán)節(jié)實際操作,運用所學知識解決生活問題。接下來進行變式練習：把數字1改為0，用0、3任選2個數字能擺出幾個不同的兩位數？（目的為了讓學生感受0不能作為一個數的最高位，告訴學生在平時練習過程中不能照搬照套，要認真讀題分析。之所以只板書確定十位這種方法，因為這是最優(yōu)的方法，利于學生今后進行多數字的排列。這就是交換法并板書）首先提出問題，讓生思考。在此揭示課題并板書：數學廣角。本課教學，我準備從學生的生活情景出發(fā)，