【正文】 艷。（出示課件）遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。]a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。)①指名學(xué)生交流研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的`認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。四、能有感情地朗讀和背誦全詩(三、四為技能目標(biāo))在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達到。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。)2．“想象漫游法”。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3．改變形式，反復(fù)誦讀。[小徑由直變曲、人家移至白云生處。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!c、師生齊讀。學(xué)生用自己的`話來說說古詩的詩意。學(xué)會本課生字、重點理解詩句中坐的意思。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：遠上：向山的遠處伸展?！趲煟涸谧髡叩难劾铩⑦@被秋霜打過的`楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。（相機理解坐。六、識字、寫字徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。（2）指名朗讀，強調(diào)難點：誰愿意讀給大家聽？教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯的字詞。（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來？（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細感受他說描繪的景色。（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)?！靶薄庇谩昂喒P畫演示”法。）師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。２、整體感知，體會詩情：師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。）生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。寫一寫。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。齊讀全詩。邊吟誦邊想象配樂齊讀。學(xué)生嘗試作詩，教師不失時機地個別指導(dǎo)?！窘虒W(xué)時數(shù)】１課時。春去花還在，人來鳥不驚。）指名讀、男生讀、女生讀?！雹?學(xué)習(xí)生字“?！薄巴ぁ保孩?詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“?！薄４蠹乙黄饋砘顒踊顒影?？⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”：① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？四、鞏固生字１、認讀字卡：⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。（1）、知詩人，解詩題；（2）、抓字眼，明詩意；（3）、讀詩句，悟詩情。d紅于：比……更紅。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）板書設(shè)計：《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會有何種感受？石徑就是石頭小路。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。（1）自由讀詩。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。請生先說感受再讀詩。指名請學(xué)生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。默寫《山行》?！凹t于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。：杜牧，字牧之，唐代詩人。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。（板書：斜），“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。生交流匯報第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗。六、課外拓展，豐富積累。多元吟誦，練習(xí)背誦。①師板書，生書空。三、品讀詩句，感悟詩境（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫?！驹O(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。③指名讀?！勘痴b古詩。（出示課件）我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。（齊背）七、作業(yè)布置背誦古詩，默寫古詩。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 課時安排：一課時 教學(xué)過程：今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。（3）指名背。（5）男女生背誦比賽。（2）指名讀。（5）指名讀、齊讀。（4）齊讀課文。介紹詩人杜牧。八、板書古詩兩首山 行杜 牧《山行》教學(xué)設(shè)計逐字稿篇十四教學(xué)目標(biāo)：隨詩句認識1個生字。我喜歡秋天 ， 因為 。（出示圖片）②指名背誦。欣賞“古詩新唱”。】四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。②師范寫，生書空。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（板書：楓林）師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）學(xué)生反復(fù)讀詩句。（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。師：是呀。師：誰能說說“山行”是什么意思？[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。同學(xué)們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。？石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。6.“遠”字寫出了什么？“遠”字寫出山路的綿長。（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。有《樊川文集》。？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力?；貧w整體，體會借景抒情小結(jié)今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾?。③根?jù)學(xué)生回答板書：愛愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。四人小組來試試都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？還想讀的同學(xué)一起來。通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。如學(xué)生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。（大致了解即可）（5）、教師點撥：a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。小組匯報交流。教學(xué)重點：理解詩句的意思，體會詩美的意境。２、游戲鞏固：（小白兔過河）同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。（出示“亭”字字卡。③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的`意思。）②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？③ 還有哪些生字是“辶”？④ 我們再來讀一讀帶有