【正文】 心中的“石頭”完全落了地，被驚喜籠罩住了的我豁然感到：“自主探究”原來是這樣美麗!三、“童心閃爍”是美一直以來，黑板是教師的“專用地”。為了真正還學生“自主探究”的權利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學生自己走近阿炳，嘗試讓學生與阿炳對話，與文本對話，嘗試讓學生提出自己最感興趣的問題，嘗試讓學生合作探究解決問題。有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見一斑……隨著感悟的深入，理解的透徹，學生對于阿炳知道得更多，對于《二泉映月》也“懂”得更多。學生準備充分之后進行首次朗讀反饋。如何讓課堂成為學生“個性飛揚”的舞臺呢?以往，我的備課本中對于學生的朗讀指導總是寫得極盡詳細，初看頗有針對性，實質卻完全是我的朗讀模式。當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。100以內的讀數寫數教學反思篇三小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。重點突破不夠，并導致學生聽講精力不集中，掌握知識不夠扎實。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧100以內的讀數寫數教學反思篇一復習安排的內容較多，使學生的精力、熱情消耗太多，導致后面的環(huán)節(jié)中學生不能集中精力聽講，做小動作的多。在此我給了學生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺。不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。我精神一振：為何不能在課堂上讓學生“傾訴自己的感情”呢?聽聽他們是怎樣欣賞《二泉映月》的?于是，我在備課本上寫下了這樣一番設計：第一教時，先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。前者是感悟的起點，后者則是理解后的感悟。更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼…….看著這“個性飛揚”的一幕幕，我感到了美!二、“合作探究”是美“學生是學習的主體，應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式。二、精讀感悟，品味賞析：聽著，聽著，阿炳的心——，他禁不住——。這個問題正是我們這節(jié)課理解的難點，解決了這個問題也就讀懂了整篇文章。課堂已接近尾聲，學生已順利地解決了自己提出的問題。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆?！睅е@種思想去感悟心語。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。“當‘我’答應‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從此與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。本文情感深摯，輔導學生用心的讀，用情地讀，就會被“母親”對“我”的愛所深深的打動，你會跟著“我”一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，堅強地 面對人生。不過鄙人在這并不想多費一點周折，我大概概括幾點：用人失當、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。我大膽做一個假設：假設六國滅秦以勝利而告終，結果又會如何?在那時候，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可謂地大物博?；氐绞穼嵵衼恚凇皬纳⒓s敗”以后，各國居然“爭割地而賂秦”，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此?！蓖ㄟ^對這些問題的思考，學生逐步明確這實際反映了作者思想感情的發(fā)展歷程，在當時的社會背景下，作者不滿黑暗現(xiàn)實，追求自由光明，但一時又看不清前進方向，心情苦悶彷徨，思想矛盾復雜，于苦悶中想求得一時的解脫，因此踏上了求靜之路，來到了日日曾走過的荷塘。又如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”，是否可以換作“漂”或“升”呢?同學們思考后明確，“浮”，寫出了霧的輕飄狀態(tài)，與“薄薄”相照應。在這一環(huán)節(jié)的教學中，分層面，爭取讓學生每讀一遍都有所收獲。對主題的理解事半功倍。這節(jié)課的教學使三維目標在一定基礎上得到了落實，但也存在著一定的問題。“興趣是最好的老師。學生在我創(chuàng)設的情景中不知不覺地解決了有關達標率的問題二、注重了學生學習方式的多樣化讓學生說一說生活中的百分率(課件出示)的具體含義，學生通過說與聽，調動了多種感官。三、密切聯(lián)系數學與生活的聯(lián)系從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生求出達標率，在理解百分率基礎上總結出百分率的計算公式，然后學生列舉生活常用的百分率并說出其含義，如“出勤率”“近視率”“優(yōu)秀率”等等，并當場統(tǒng)計班級的“近視率”等問題，將數學融于解決問題之中，學生的主體性得到了很好的發(fā)揮。在本課的教學中，開課前，我問：同學們，你們喜歡運動嗎?你們知道我校運動的宣傳口號是什么?學生很開心地回答。 學生討論、總結、交流之后，教師不必重復歸納。我注重了評價的多元化，評價在生生、師生之間充分展開。二、注重情境的創(chuàng)設這節(jié)課，我根據不同內容創(chuàng)設了不同的教學情境。教學的目的在于教會學生學習的方法，教會學生自己掌握品味語言方法。學生再進一步可以理解本文將客觀描述與主觀感受融為一體的寫作特點。明智之士一定知道這是