【正文】 ，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。（此處問題同學(xué)可以討論研究，改寫，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。同時還是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。與學(xué)生進行深層次對話式交流的課堂是老師的孜孜以求!更多。動筆的過程是自我梳理的過程。深入探究的問題放在對寫景和抒情名句的鑒賞上，最終達到引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀的情感教學(xué)目標(biāo)。2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁達的情?滕王閣序教案全國一等獎篇三《滕王閣序》這篇文章珠璣絡(luò)繹，是傳唱千古的奇文。鑒賞】這首“洗兒詩”，是蘇軾藉對兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。滕王閣序教案全國一等獎篇一的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊蓄著一份苦痛遇見迷惘。這些工作讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中做充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生主動地去理解知識，感悟人生。《師說》云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。（三）欣賞品味。重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。）。小結(jié)：第二三段都寫了什么景？體現(xiàn)什么特點？（運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）。了解文體特點。文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。b臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。教后記：學(xué)生朗讀還需加強。3課時。”王勃才氣從中可見一斑。他和xx并稱“初唐四杰”。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。第二課時。盡：干涸。體勢：態(tài)勢，形勢。：會聚一起。：被貶謫。、阮籍的人生觀的目的是什么？—。（略）。再：第二次。、阮籍的目的是什么？—。評析：2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。過程與方法：感悟本文的景物描寫語句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。教學(xué)過程：滕王閣序教案全國一等獎篇九《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學(xué)的一道靚麗景致。涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。5．思一思，破譯情理美。示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應(yīng)關(guān)系。登臨寫景是情感的觸發(fā)點，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。四、體悟復(fù)雜的情思。b．“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨。星分翼軫，地接衡廬。十旬休假，勝友如云。臨帝子之長洲，得天人之舊館。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。四美具，二難并。懷帝閽而不見，奉宣室以何年。酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。登高作賦，是所望于群公。注釋：〔2〕洪都：漢豫章郡，唐改為洪州，設(shè)都督府。襟：以……為襟。張華命人尋找，果然在豐城(今江西省豐城縣，古屬豫章郡)牢獄的地下，掘出龍泉、太阿二劍。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二？四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。）。（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風(fēng)景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。（讓學(xué)生在課文中找到實例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。這是一篇美得讓讀者手之舞之、足之蹈之的好駢文。來，讓我們一起走進“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”的“豫章故郡，洪都新府”，去找尋因王子安流淌的文字而名傳千古的滕王閣！教師利用“說”導(dǎo)游詞這一貼近學(xué)生生活的語言，把學(xué)生當(dāng)作游客這一現(xiàn)實性很強的生活情境，讓學(xué)生在聽詞看圖中，入情入境，在學(xué)習(xí)課文的第一時間感受到名勝滕王閣濃濃的文化氣息，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對聯(lián)。（2）歷代名人題在滕王閣上的對聯(lián)。一介書生嘆微命。教師一聲令下，教得輕松，學(xué)生圈圈點點也學(xué)得有味。在師生活動交流中，教師注意關(guān)注每一位學(xué)生，學(xué)生個個積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會協(xié)作和分享。人說樓以文傳，我說人亦以文傳，因《滕王閣序》出名，作者被入選“感動文壇”人物，請你為他寫一則頒獎詞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。滕王閣序教案全國一等獎篇十三江南三大名樓是指；初唐四杰是指；王勃，字，有《》存世。二、背誦全文，默寫名句。秋水共長天一色。孟嘗高潔，空余報國之情；，！1無路請纓，；。本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導(dǎo)就顯得尤為重要。1．聽讀。齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞。4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美?！攘υ醋杂诶Ф蛑袌允兀邢Ｍ?，艱難時奮進的人生情思。選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點評。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自精妙的語言之美。探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認為原因何在？點撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。2．仿照投入感情地讀。1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”表達的是一種身處困頓，壯懷不移，不甘沉淪，困而彌堅的積極、樂觀的精神境界。，；，光照臨川之筆。雄州霧列，俊采星馳。襟三江而帶五湖。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。我們向你致敬！五、作業(yè)布置“教材是一個例子”，作為四大名樓之一的滕王閣，無疑是中華名勝的一個標(biāo)本，學(xué)生若能通過本文學(xué)習(xí)，觸類旁通，將自己所看到、所了解的名勝或家鄉(xiāng)景點作一番梳理，這就充分體現(xiàn)了課文的例子性，也能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)實性與生活性。學(xué)生整理的典故。盈虛悠悠閣中帝子今何在。長天落晚霞。物華天寶龍光射牛斗之墟。接下來，就請你把我當(dāng)時想起的成語或?qū)β?lián)在文章中畫出來。然后出示網(wǎng)上下載的滕王閣舊照片，回歸滕王閣的本真，讓學(xué)生對比，并配以自己事先準(zhǔn)備好的導(dǎo)游詞：夕陽西下，我踩著先人的腳印拾級而上，“披繡闥”“閭閻撲地”“舸艦彌津”，盡收眼底，不禁讓人“遙襟甫暢，逸興遄飛”。（這可以說是完成發(fā)展等級的一個目標(biāo)）。）。）。重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）。（二）整體感知。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。（三）、情感與價值觀：1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶?！?〕徐孺……：據(jù)《后漢書帶：以……為帶。據(jù)《晉書一言均賦，四