【正文】 的時間劃階段、分層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。之后，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。這種輕松愉悅的教學(xué)形式，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨；既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能。一、貫徹以學(xué)為主的基本思想。語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？異常是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生經(jīng)過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。提前公布作文題目及要求，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，積累寫作材料。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動搞的紅紅火火?！胺沧魑?，須要胸中有萬卷書的跟柢”。一、生活實踐。”同時又能從根本上提高學(xué)生的寫作水平，也能把老師從繁重而效微的作文批改中解脫出來，真正起到事半功倍的效果它轉(zhuǎn)變了寫作觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尊重了學(xué)生的人格，發(fā)展了學(xué)生的人格?？傊瑢W(xué)習(xí)是一個過程，永無止境，成長也是一個過程，永無終點。從《教課文到教語文》這本書中，我了解到了教課文逐步過渡到教語文應(yīng)該注意要依據(jù)課文合理選擇課程內(nèi)容，明確這篇課文究竟要教什么?！币蛢?nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見!”在教學(xué)中如何有效落實，加以體現(xiàn)，需要我們有教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更需要我們有教學(xué)智慧的積累?！边@個理論對于教師來還是容易接受的，但是在課堂的教學(xué)中操作起來卻不容易。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。如何圍繞目標(biāo)設(shè)計語文教學(xué)過程。這樣的語文課可以認(rèn)定是“教課文”。三是熏陶感染語文人文的滲透點，因為語文人文是學(xué)生發(fā)展之本。理解課文語言只是學(xué)習(xí)語言的第一步，能理解但不會運用，學(xué)生積累的只是消極語言。但對于作文批改究竟采用什么方式，人們莫衷一是。我國著名教育家葉圣陶老先生曾對作文批改作過精辟的闡述：“于批改則但為詞句之修正，不為情意之增損。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊含豐富的文章。為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個學(xué)生學(xué)年初制定一個讀書計劃，并及時進行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問?！昂献鳌笔切抡n程積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待，期望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。我作為一名語文學(xué)科教育工作者，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念?？梢栽谧詫W(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學(xué)的創(chuàng)新點。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié)。而語文教學(xué)就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生。以下是我個人反思：一、作好進度的安排。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和本事點聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補缺，準(zhǔn)備最終的沖刺。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領(lǐng)會、把握，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復(fù)習(xí)點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學(xué)生建立完整的知識本事體系；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。突破重點，注重實效。但訓(xùn)練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情景，及時調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計劃。一、課本梳理。教學(xué)反思《高三語文教學(xué)工作反思》?？梢约訌姳痴b和模仿訓(xùn)練，不斷重復(fù)、跟進，只有這樣才有可能讓學(xué)生真正有所得。解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。在課堂小結(jié)時，我讓學(xué)生以“我從中學(xué)到了語文”為話題談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。生：《春夜細(xì)雨》。我國著名歷史學(xué)家吳晗，就是這個晗。（學(xué)生自己或者互相查閱資料）。鵬就是傳說中的鳳凰。家人期望我將來如旭日東升，成為家喻戶曉的人。生：如果語文課都這樣就好了！生：小小姓名中蘊含了這么多語文知識。老師所花費的時間和精力并沒有取得多少積極的功效。在主體性教學(xué)越來越深入開展的今天，我們更應(yīng)該看到，學(xué)生既是寫作文的主體，也是批改作文的主體。長期以來，我們的語文教師一直包辦作文批改，學(xué)生對此茫然無知，現(xiàn)在突然讓學(xué)生做自己從來沒有做過的事情，難免會覺得無從下手，難以應(yīng)付。要把批改的方法和要求給學(xué)生講清楚。批改不能就文論文，應(yīng)就文論理，引導(dǎo)學(xué)生透過個體的材料，把握作文的規(guī)律，在相互溝通、交流互動中品嘗其中的甘甜，調(diào)動其作文、改文的興趣和積極性，促進學(xué)生在寫作方面的經(jīng)驗、認(rèn)識、技能、行為的全面提高。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：教學(xué)反思案例語文篇六對于《野草》，一直有著許多不同的解讀，這本體現(xiàn)魯迅全部生命哲學(xué)的小冊子也因此被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”。二、對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計對語文教學(xué)，我也有著自己的理解，我認(rèn)為語文教學(xué)的本真應(yīng)該是語言教學(xué)，只有基于語言品味的領(lǐng)悟才是最真切最能自然內(nèi)化的，只有從文字上站起來的魯迅才是更有生命力的。文章雖然難，但是因為起點設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想說。教師在課堂中要注重引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中自覺地關(guān)注言語本身，在語言的比較揣摩中感悟語言的表達(dá)方法。媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上都負(fù)載床沿邊睡著了。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，讀中感悟，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，知道細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到“愛如茉莉”。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤唵蔚慕涣髦?，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學(xué)語文?，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下： 結(jié)合課文和“積累與家長及時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思案例語文篇十執(zhí)教三個年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時間去探索、去研究。（生讀句子）。）。師：為什么？生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師通過對話、朗讀讓學(xué)生真切體驗了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進行讀書指導(dǎo)，感悟問句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。一個一個是放兩個嗎？生：不是放兩個，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。師：你能給“漸漸”換一個說法嗎？生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。教學(xué)反思案例語文篇十一《云雀的心愿》是一篇科普童話故事。這篇文章共15個自然段，我卻只引導(dǎo)學(xué)生精讀了兩個重點段，即“黃沙漫天”與“洪水泛濫”這兩段。請學(xué)生上臺用電子筆在文中標(biāo)注出重點詞語，拎出“沙漠”和“洪水”這兩處重難點學(xué)習(xí)。本課中，我運用了暢言教學(xué)系統(tǒng)中的很多功能，電子課本、電子白板，拖拽、聚焦、插入按鈕、一鍵搜索、語音測評、視頻與音頻的鏈接等等。教材解讀：這是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第六單元的一篇課文。因而，必須通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，與生活緊密相聯(lián)，激發(fā)出學(xué)生的真情實感，讓書中生動形象化的重點詞句內(nèi)化為學(xué)生心中的語言并呼之而出。也可以、繪畫、舞蹈、朗讀等各方面來刺激學(xué)生的各個感官，達(dá)到育人的目的。教學(xué)內(nèi)容。，理清全文的線索。第二句：“那片沙漠”是哪片沙漠呢？（小云雀剛飛過的沙漠）原來就是沙漠嗎？（重新）。，讓他們自己去感悟。，其他同學(xué)便身臨其境的感受“黃沙漫天飛舞”的情景。、升華了情感。四．聯(lián)系生活，理解森林重要。，生活中很多事物也都有很多用處，比如暢言語音評測系統(tǒng)恰到好處的運用，以增強學(xué)生朗讀的興趣，提升朗讀的素養(yǎng)。又發(fā)散學(xué)生思維，形成自己的價值觀，將保護環(huán)境這一重大問題無痕地滲透到教學(xué)中，深深地埋藏到學(xué)生的心里。，提升朗讀的素養(yǎng)?！闭f話，知識引申，語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。,怎么說是森林水庫呢？小組四人合作上臺在電子白板上畫一棵大樹，含有樹冠、樹干、樹干上苔蘚、樹下枯枝敗葉。泛濫的錄像畫面，利用教學(xué)系統(tǒng)中的暫停、快進、回放等功能將“渾黃、脫韁、咆哮、沖垮、淹沒”等詞的學(xué)習(xí)理解迎刃而解。，并通過讀來調(diào)動出學(xué)生已掌握的語言情愫。)。由生活中學(xué)生自己的事導(dǎo)入新課，學(xué)生很感興趣，立即將學(xué)生注意力集中到課堂上?；顒幽繕?biāo)。并通過過程性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：，理解生字組成的詞語，并能用“可以《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文共15個自然段，以擬人化的`手法，寓環(huán)境保護的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。暢言智能語音教學(xué)系統(tǒng)中的“電子課本”非常利于課堂教學(xué)。最后讓學(xué)生畫樹即間接體驗植樹。二、刺激學(xué)生多感官交替學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本位，以教材為本體，抓住文章重點吃透教材，引發(fā)思考，將“薄書讀厚”。面對這樣一篇語言生動、意趣濃厚、主題深刻的課文，我立即想到我們怎么運用好這個文本來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的呢？經(jīng)過深入思考與鉆研，特寫出本教學(xué)設(shè)計。（生聲情并茂地朗讀第三自然段）。生：小朋友漸漸長大了。學(xué)生分小組做實驗，教師輔導(dǎo)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動手實踐，親歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去親自感悟、體驗文本。師：如果你是小烏鴉，你的心情會怎樣呢？生：會很難受，更著急。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當(dāng)學(xué)生讀不到位時，老師范讀，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。師：你能說一說口渴的感覺怎樣？生：口渴時我感覺很難受。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)