【正文】 貫注？引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作。作者是從他的動作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）。做得好，就應該全神貫注。（學生表演羅丹全神貫工作的注片段）。生：“羅丹”演得不錯，但我覺得除了表現(xiàn)動作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會更生動。生：“忽然眼睛里閃著異樣的光，似乎在和誰熱烈的爭吵。生：有一次，我在思考一道奧數(shù)題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。重情境、重活動、重體驗、重合作。師：從這段話看，你覺得羅丹是一個怎樣的藝術家？請結合具體詞語談一談。師：羅丹是怎樣全神貫注地修改塑像的？請大家默讀第二段，看有什么地方沒讀懂？生：羅丹修改時為什么“一會兒上前，一會兒后退”？生：羅丹嘴里嘰哩咕嚕在說什么？生：哪些地方能看出羅丹在全神貫注地工作？師：問得好！“羅丹是怎樣全神貫注工作的”是個主要問題，請四人小組輪讀課文，把你認為能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子讀出來，再說說找這些句子的原因。師：你們猜猜羅丹在跟誰說悄悄話？生：他大概在跟那個塑像說悄悄話。）。師：聯(lián)系羅丹的表現(xiàn)，你有什么疑問？生：羅丹為什么把老朋友鎖了起來？生：“莫名其妙”是什么意思？生：就是“不知道其中的奧妙”的意思。師：茨威格對這件事怎么看？自由朗讀第四段，不懂的地方請?zhí)岢鰜怼ｓw會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。師：今天，篇新課文——（板書課題：全神貫注）誰來讀課題？（生讀題）。師：在解決這兩個問題之前，我們先做一件事，這事不難也不容易——就是快速地讀全文，一段一段地跳讀，讀后想一想——課文先寫什么，接著寫什么，再寫什么，最后寫什么，有信心做好嗎？（生自由讀課文）。師：注意用最簡煉的話來說。生：深有感觸。（生讀：“羅丹自己端詳了一陣?對不起，請等一等。（師配以適當?shù)膭幼骱捅砬?，對著“女塑像”讀句子——“羅丹自己端詳了一陣?對不起，請等一等。師：（面帶笑容地）能加上動作和表情嗎？有勇氣加上動作和表情的站起來讀。生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。（十多位同學站了起來）。師：他心目中有一樣最重要的東西沒有忘記，是什么？生：女塑像。師：你看，同學們都笑了，知道為什么嗎？生：我很有感觸，因為羅丹忙乎了一個多小時，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣（生做吁氣的樣子，雙手一擺，一副輕松的樣子），（老師接：說明他這時——）心情很輕松，很舒服。就帶著這樣的癡笑再讀一次。生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。師：？（生紛紛舉手，師走到一女生前，該女生本節(jié)課里較少表現(xiàn)，可能是一個性格較內向的學生）。師：這里頭寫了件什么新鮮事？生：寫羅丹修改完塑像后，走出門去，還隨手拉上門準備上鎖。生：我來補充，這說明他確實是全神貫注地修改塑像。師：今天我來給同學們上課，我就認為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。生：（有些遲疑地站起來，沉默）。師：我們再來看看，“深有感觸”和“發(fā)現(xiàn)毛病”能連起來說句話嗎？生：剛才茨威格給我們帶來了一句讓人發(fā)人深省的名言，你自己能不能來寫一些呢？因為時間原因，我們不能一一展示了，下節(jié)課我們在來一起交流大家的智慧，好么？（好）下課！全神貫注教案設計篇四這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。一、導入新課二、初讀課文，感知課文內容。(這說明羅丹在仔細觀察，認真思考。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情?！币龑W生找出有感情朗讀時要注意的詞語（板書：一會兒……一會兒、悄悄話、激烈）。小結：剛才同學們對自學題進行了匯報，通過有感情地朗讀，我們也感受到羅丹工作時是多么地全神貫注，也正是由于羅丹全神貫注地工作，一個小時過去了修改后的女像才完美無缺了。（1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會最后一個自然段茨威格講的話的含義。多媒體課件。倒敘質疑。（2）不理解的字詞作個記號。提出不懂的問題。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案）。對不起，請不要見怪。他親眼目睹了羅丹對藝術的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進而明白了人類的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。板書設計。我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家？？羅丹。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。教。（羅丹心里只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術世界中。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。五、板書設計。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學到比他多年在學校里學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。)。一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣?！獝鄣仙７怕暰毩暲首x，結合插圖，把自己的感受讀出來。再次出示最后一段話，結合自己的學習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。我有結合文段中的“好像”和“似乎”這兩個詞是保留還是去掉的好？讓學生進行判斷，并作為想象說話的訓練點，以小組討論、感悟進行交流，促進生生互動，師生互動。比如，我在這節(jié)課中，只側重抓住“羅丹是如何全神貫注地修改塑像”作為訓練點，而沒有與“羅丹對自己的作品精益求精”這一“情感、態(tài)度和價值觀”的“維度”進行整合。今后，我應用好、教活教材這一教學案例，讓學生在有效是訓練中獲得知識與技能，在有效的訓練中懂得會學習的方法，在有效的訓練中形成良好的習慣，凸顯語文的工具性和人文性的特征。二、正確地讀出下面的生字、詞語、句子，并給以下加點的生字注音。（）上茨威格不禁。今天我們一起來了解他。把課文讀給大家聽，注意讀準字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。默讀課文，用波浪線把最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的語句畫下來，并批注自己的感受。b、羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興）。體會寫法。通過具體事例來表現(xiàn)人物精神；在敘事過程中，對人物的語言、動作、神態(tài)進行描寫適當展開聯(lián)想）。小結：羅丹是一個怎樣的藝術家？（板書：精益求精嚴肅認真如癡如醉）。c、忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。研讀重點語句，感受全神貫注。（出示課件）。（出示課件2）欣賞羅丹的雕塑作品。三、理解詞語。（）邀。聯(lián)系實際，體會課文最后一句話的含義。的確，教學中的“三維目標”的落實，教學目標的實現(xiàn)，必須通過文本，借助一個個教學問題設計，作為訓練抓手去完成。整堂課，我基本上以感悟型教學為基調，把教學目標和重、難點通過讓學生的“讀”好“悟”中去落實，讀出句子的意思，悟出作者的寫作目的來。再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。同一段落比賽讀，結合課文內容，說說對重點語句的`理解，從而使學生能體會得深刻，讀得動情。那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。全神貫注教案設計篇十二認識本課6個生字，結合上下文體會新聞的意思。全神貫注教案設計篇十一學生讀文章，畫句子。立刻修改。再來說說為什么茨威格會說這樣一段話？（體會茨威格說的這段話是說在這里學到了一種精神，一種工作作風。大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。激烈地爭吵。茨威格。二、合作交流。[重點難點]。這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達的思想。一會兒……一會兒……。所以茨威格說比許多年在學校學到的還要多。“對不起，請不要見怪”說明他對摯友的一片真情。（動作描寫，說明羅丹工作緊張忙碌）。讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。指名分段朗讀課文并加以糾正?！按耐駥@件事有很深的感觸。同學們，上節(jié)課我們學習了伽俐略在探求科學真理的過程中，表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實的精神。情感態(tài)度與價值觀。最后再檢查一下幫助的效果。說到有感情地朗讀課文，老師還知道一種方法叫“讀文成像法”，建議同學們可以嘗試一下，這種方法就是一邊讀，一邊在頭腦中想象課文描寫的情景，也就是在頭腦中“過電影”。)。(說明羅丹工作緊張忙碌)(4)他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。教師收集各組提出的問題，并進行歸類，組