【正文】 靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩(shī)情畫(huà)意。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。同時(shí)通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。田園詩(shī)情美麗迷人的真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界寧?kù)o安謐的田園詩(shī)評(píng)課篇二本課是一篇散文，描寫(xiě)了水之國(guó)，花之國(guó)，牧揚(yáng)文國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧?kù)o悠揚(yáng)的情趣。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)?！钡乃枷敫星?。通過(guò)欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。）魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。、感知課文。教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫(huà)面，卻只用了一句話略寫(xiě)了郁金香。3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光。（通過(guò)學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩(shī)情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語(yǔ)的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來(lái)談?wù)劽靼琢四男┰~語(yǔ)的意思。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。一、游覽荷蘭田園風(fēng)光假想旅游：親愛(ài)的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱(chēng)為水之國(guó)，花之園，也是牧場(chǎng)之國(guó)的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧！（課件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩(shī)情畫(huà)意呢？第2自然段 （1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)”（學(xué)生讀 說(shuō)喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊?。?）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）這句話生動(dòng)地描寫(xiě)了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫(huà)了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。誰(shuí)想試試？真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。三、設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒(méi)一一提到。通過(guò)欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言感受及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。你喜歡哪些句子，畫(huà)了哪些詞語(yǔ)為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在交流時(shí)，不要做過(guò)多過(guò)深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有個(gè)性感悟，各抒己見(jiàn)。你是如何理解這一句話的呢真正的究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫(huà)出的優(yōu)美詞語(yǔ)。（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國(guó)最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。ppt課件在第一課學(xué)完生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。田園詩(shī)評(píng)課篇七《田園詩(shī)情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。（3）相信這片牧場(chǎng)，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀?，令人心馳神往的。讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。說(shuō)教法、學(xué)法：一、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)”這一情境，使課文中靜止的語(yǔ)言文字活動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。然后組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來(lái)教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。可以從花的數(shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也可以模仿文中描寫(xiě)奶牛的方法。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫(xiě)作方法：（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！浚ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文