【正文】 思考，一個又一個大膽的推測。 （1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？ 明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。 交流不懂的詞語，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。 了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達手法，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時詢問老師，深刻地與文本、與同學(xué)、與老師對話，從而獲得自我感悟。 塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。這些船能在尼羅河上航行。） ④除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人驚嘆的建筑成就。 ①金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？（人類的文明大多發(fā)育在河流沿岸，在那個時期人們都是沿河流定居的。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。 作者運用列數(shù)字的說明方法，通過具體數(shù)字使人感受到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。 教師小結(jié)：《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。如今，當我來到金字塔下，望著這人間的奇跡，更經(jīng)不住思緒激蕩。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。） 導(dǎo)入課題。 搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。本文格式為Word版，下載可任意編輯《金字塔》教案 《金字塔》教案 作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。 教學(xué)重點 了解課文主要內(nèi)容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內(nèi)容。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們和作者穆青一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 三、再讀課文，深入探究。）（板書：開闊而雄渾的畫卷） （2）文章對意境的描繪十分出色。我不知道“金字塔”這個譯名中的“金”，最早是怎么到來的，究竟出于象形，還是會意？無論哪一種考慮，我認為都是絕妙的。在作者流暢又飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌人類偉大創(chuàng)造。感受到古代勞動人民無窮的智慧。 你能說一說當時的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的嗎？ （4）數(shù)據(jù)之謎：更為令人吃驚的奇跡，并不是胡夫金字塔的雄壯身姿，而是發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”。尼羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土壤，使耕地肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達。 （三）引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇課文中的相互印證的內(nèi)容。 在尼羅河上游，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。 課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘 五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。 搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。 思考：文章的體裁有什么不同？ （《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》?！薄叭鹕健薄敖鹕墓庠础钡取Ｔ谶@長達四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。 四、拓展延伸 說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。 重點難點：學(xué)習(xí)作者說明事物的表達方法 教具資料 教學(xué)過程 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．聽寫本課的生字新詞 2．概括課文的大意 二．精讀課文，體會寫法 《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。 。因為它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相當于40 層高的摩天大廈，真的像要與天空一比高低了。相當于四十層高的摩天大廈” a、用什么方法來說明胡夫金字塔很高?(列數(shù)字) b、但146米究竟有多高呢?同學(xué)們想象得出嗎? c、邊讀邊想，補充后的句子與前面出示的句子相比，好在哪里? (用打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠的金字塔拉近了距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的了解) (2)還有句子也用了這種方法，我們一起讀一讀，體會它的好處 (3)媒體出示： “這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。但尸體卻未腐爛，這么說來，這些動物不就和木乃伊一樣干透了嗎?且墓室中豈不是具有能夠使物質(zhì)脫水之力嗎?博維心想這種現(xiàn)象應(yīng)該是和大金字塔的幾何學(xué)圖形有關(guān)。實驗獲得初步成功后，他就與博維通信，兩人保持著經(jīng)常的聯(lián)系。金字塔形溫室里的作物，生長快，產(chǎn)量高。它能消淤止痛，減輕關(guān)節(jié)炎患者的痛楚，甚至治好關(guān)節(jié)炎。如果你晚上失眠或睡覺不踏實，就請你在床下放置一個模型。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。） （1）第1自然段總起全文。 《不可思議的金字塔》 本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本，是一篇說明性質(zhì)的文章。） 生4：金字塔外觀雄偉。（兩個“正好”突出了這一設(shè)計的巧妙。選擇一種你喜歡的方式，查找相關(guān)資料，試著介紹一下金字塔吧?？梢圆扇⌒〗M合作設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈? 生態(tài)金字塔是怎么回事? 它有哪幾個營養(yǎng)級? 它們之間存在著什么關(guān)系? 在對生態(tài)金字塔有了準確了解后，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟作者的表達方法。最后，可以班級的名義，向?qū)W校全體同學(xué)發(fā)出倡議，寫出倡議書，進一步增強學(xué)生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。 2. 學(xué)習(xí)第2段：引導(dǎo)學(xué)生了解金字塔在世界文明史上的地位。 四、拓展延伸 1. 根據(jù)課文內(nèi)容，交流對埃及金字塔的了解和認識。通過游戲培養(yǎng)幼兒有益健康行為形成。玩家需按食物金字塔分類原則，把左邊的食物放在儲存格內(nèi)。 活動結(jié)束： 小朋友一起探討。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！ 生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳?zāi)?。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建筑“萬里長城”。 5。 活動過程： 一、打開多媒體播放器 1。 3. 搜集金字塔及你所知道的堪稱世界奇跡的建筑資料。 4. 學(xué)習(xí)第4段：投影金字塔圖片，學(xué)生邊讀邊思考，然后交流各自的認識、體會。 2. 出示課題：埃及金字塔。 說一說作者運用了哪些說明方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入體會這些說明方法的作用。 非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了讀圖和篩選信息。 這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大，體積是1萬多個教室的總和。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。 運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。學(xué)生發(fā)言，說說自己對金字塔的了解。假如你患有頭痛、牙痛等病痛，或者高血壓、疲勞和其它不適，你最好進人金字塔模型稍坐片刻，或者睡上一覺。用“金字塔水”澆灌農(nóng)作物，可促進作物的茁壯生長，提高產(chǎn)量。 把自來水放在金字塔模型內(nèi)，24小時后取出，稱之為“金字塔水”。有一次，他將一把刮胡子刀片放在模型內(nèi)，滿以為它將變鈍，但結(jié)果卻相反，刀片變得更鋒利，他用這把刀片刮了50次胡子。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)過了數(shù)日，貓的尸體竟然變成了木乃伊。 (4)指導(dǎo)朗讀兩句話 (5)你會用這種方法寫句子嗎? 媒體出示：東方明珠塔高約468米一頭大象約六噸重 指導(dǎo)朗讀第三節(jié) 建造金字塔是一項非常