動(dòng)手操作能力趨向小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略(完整版)
【正文】 中切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就應(yīng)該將課前活動(dòng)與課后活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，這樣才能為其提供大量的機(jī)會(huì)，讓其親自操作。這些知識(shí)在課堂上很難完成，其通過(guò)親自動(dòng)手和觀察才能掌握這些知識(shí)的原理。教師應(yīng)融入課前和課后活動(dòng)，積極地設(shè)置多元化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好課前準(zhǔn)備工作，為其動(dòng)手操作能力的改善奠定良好的基礎(chǔ)。 (三)做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備工作 在科學(xué)這門課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)校都無(wú)法保證學(xué)生全面地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中會(huì)受到外界因素的影響，如實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)時(shí)間等干擾因素。例如，教師講解《哪支蠟燭先熄滅》這一問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生就可以在家里編寫各種蠟燭，在問(wèn)題設(shè)置上，教師可以問(wèn)其蠟燭的成分有什么差別，哪些材質(zhì)的蠟燭比較容易熄滅，高的蠟燭和矮的蠟燭哪個(gè)燒得要快一些，蠟燭的燃燒和熄滅都受到哪些外界條件的干擾，這樣學(xué)生在編寫實(shí)物和動(dòng)手分析的基礎(chǔ)上，可以深入地了解這方面的知識(shí)。 一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力現(xiàn)狀 (一)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的興趣 小學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，
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