【正文】 了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。寫記敘文，就應(yīng)該通過(guò)典型事例，重點(diǎn)表現(xiàn)你所確定的“他們”的典型性格，表現(xiàn)“他們”的獨(dú)特情感，通過(guò)寫“他們”的故事，來(lái)感染人，教育人，啟發(fā)人。本題考查學(xué)生命題作文的寫作能力。面對(duì)這些不計(jì)得失、慷慨相助的志愿者，我向他們致敬！從最高層的領(lǐng)導(dǎo)到最基層的公仆們。他們跳出了空降的極限，更跳出了軍人的風(fēng)彩！在生與死的考驗(yàn)中，他們交出了滿意的答卷。涉及個(gè)人相關(guān)信息如班級(jí)等，一律用“”代替?？忌趯忣}時(shí)要重點(diǎn)對(duì)表修飾或限制的“偏”的部分進(jìn)行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。（五）點(diǎn)題，再次明確觀點(diǎn)。能標(biāo)新立異并能表明觀點(diǎn)就更加理想了。但在孫權(quán)的指點(diǎn)下呂蒙開(kāi)始讀書，一改過(guò)去的作風(fēng)，并且進(jìn)步神速，得到了孫權(quán)和魯肅這些讀書人的稱贊，魯肅還與之結(jié)為好友。那么怎么進(jìn)行行文寫作呢？接下來(lái)借鑒的角度有學(xué)過(guò)的課文、親身經(jīng)歷都可以作為寫作行文的主要內(nèi)容。韶華已然向東去。我倔強(qiáng)不屈地同命運(yùn)做著斗爭(zhēng)，摔得頭破血流損羽折翼也毫不放棄，可隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)許多社會(huì)現(xiàn)象不是我用微薄的力量就可以改變的，改變不了世界，就得改變自己，若想改變世界，自己首先要變強(qiáng)——這時(shí)成為雞蛋也許是不錯(cuò)的選擇——它戰(zhàn)勝了逆境，并與其相安無(wú)事。剩下的，只等我們自己驗(yàn)證。開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)過(guò)的課文，親歷的活動(dòng)，無(wú)不給你的思想、生活甚至是生命帶來(lái)沖擊，而催你清醒促你奮進(jìn)崛起的唯一辦法，就是改變你自己！請(qǐng)以“改變自己”為標(biāo)題，寫一篇文章。有自己知己是幸福的！其實(shí)最幸福的人是自己，只要用心尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福是無(wú)處不在的，也正是這無(wú)處不在的幸福在你的腦海里留下一串串幸福的足跡。少年時(shí)期，正是意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，正如蘇軾所說(shuō)：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”就連他老人家也要找回年輕時(shí)的感覺(jué)，何況我們正當(dāng)少年，我們對(duì)生命的理解只是皮毛，欣慰的是我們年輕。要求：以“最幸福的人”為題，寫一篇800字左右的文章。板書設(shè)計(jì)現(xiàn)代家庭民主、平等理解、信任、體諒、寬容交流和溝通讓家更美好和諧家庭五、本設(shè)計(jì)亮點(diǎn)總結(jié)本課在教學(xué)中注重學(xué)生在體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，如圖片情境體驗(yàn)、家庭美德傳遞卡的活動(dòng)體驗(yàn)等，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)再升華為新的知識(shí)、情感、能力。 l 幫助家庭成員走出“面子”困境。小組成員分享制作、傳遞“家庭美德快遞卡”的收獲和感受。分小組討論、設(shè)計(jì)、制作一張個(gè)性化的“家庭美德快遞卡”。通過(guò)活動(dòng)探究現(xiàn)代家庭的特征。優(yōu)美動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造課堂氛圍。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)具體過(guò)程（詳案）設(shè)計(jì)意圖解讀導(dǎo)入新課課前播放動(dòng)態(tài)ppt鏈接《我的家》（課件展示幾張全家福圖片，有過(guò)去的家庭，也有現(xiàn)代家庭。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，生理、心理和智力還不夠成熟，當(dāng)家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，往往不知所措。，為構(gòu)建和諧家庭出力。加上成長(zhǎng)中的中學(xué)生處于青春期，生理、心理和智力不成熟，容易忽略父母的愛(ài)心，感受不到家中的親情，因而對(duì)父母不知孝敬，不懂得如何孝敬，出現(xiàn)“愛(ài)的碰撞”。引言由兩段富有感染力的話構(gòu)成，旨在激起學(xué)生共筑美德之家的興趣和熱情。上述規(guī)定為本課“正確看待家庭中父母與子女的權(quán)利義務(wù)關(guān)系”“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到子女有孝親敬長(zhǎng)的義務(wù)”等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。其次，由于學(xué)生的生活圈是拓展的，家庭只是學(xué)生最熟悉的生活領(lǐng)域，因此，本課又是學(xué)生與朋友老師交往、與社會(huì)上的人交往的基礎(chǔ)。三框內(nèi)容由淺入深，圍繞“親情之愛(ài)”，由感性到理性，從明理到導(dǎo)行，使學(xué)生在感受家庭溫暖的同時(shí)將自己的愛(ài)落實(shí)到和諧家庭的構(gòu)建中。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面“友善”的目標(biāo)。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)愛(ài)的碰撞，明白通過(guò)努力可以有效化解親人之間的矛盾和沖突，構(gòu)建和諧家庭，培養(yǎng)學(xué)生理解家人的知人能力和協(xié)調(diào)能力。難點(diǎn)構(gòu)建和諧家庭的途徑和方法。并讓學(xué)生分享充當(dāng)“黏合劑”的成功經(jīng)驗(yàn)，感受為和諧家庭出力的幸福感。（出示課件）師問(wèn)：你的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪一類？學(xué)生根據(jù)提示選擇?！粳F(xiàn)代家庭多樣化的溝通方式】師問(wèn)：你經(jīng)常使用哪些方式與家人溝通？你更喜歡哪些方式，為什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)分享經(jīng)驗(yàn)。這需要我們學(xué)習(xí)和傳承家庭美德。②傳遞“家庭美德快遞卡”。（出示課件）l 幫助家庭成員舒緩情緒。讓學(xué)生分享充當(dāng)“黏合劑”的成功經(jīng)驗(yàn)，感受為和諧家庭出力的幸福感。閱讀下面的材料，按要求作文。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你一定要珍惜現(xiàn)在的，用心體會(huì)幸福，總會(huì)感悟到只屬于你一個(gè)人的甜蜜。擁有自己的個(gè)性是幸福的！有自己的伙伴是一種幸福。經(jīng)過(guò)中考的洗禮，你成了一名高中生。文體不限，詩(shī)歌除外。幼時(shí)天真的我毫不猶豫地選擇了咖啡豆，幻想可以打拼出屬于自己的天下。湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。改變即是成長(zhǎng)，我堅(jiān)信下一個(gè)我更加精彩！【解析】【詳解】審題：本題考查的是學(xué)生寫作能力。2. 這個(gè)新時(shí)代里，卻出現(xiàn)了那么多的“啃老族”，他們大學(xué)畢業(yè)，有不淺的才學(xué)，卻樂(lè)哉悠哉地躺在家里的沙發(fā)上，吃父母的，用父母的．走出家門，他們變得微不足道，他們嫌工作不好找，工資沒(méi)處賺，卻不知道，這個(gè)世界哪能一切如他們所愿，沒(méi)有好工作就不工作？相信這不是一個(gè)好借口。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。闡述具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如“舉手投足之間”是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，題目所涉及的范圍很廣，在審題時(shí)，可以先把它當(dāng)成是半命題作文，運(yùn)用“增補(bǔ)信息法”，增補(bǔ)新的信息，將短語(yǔ)補(bǔ)充成一個(gè)句子，在補(bǔ)充完善中確定中心論點(diǎn),然后取其一點(diǎn)入題。明確重心是“自己”。惡劣的天氣逼得他們只能打破常規(guī)，從5000多米的高空往下跳。他們之中的有車族，有的平時(shí)為了節(jié)省10元錢，冬天自己洗車；有的平時(shí)為了省油 ，夏天少開(kāi)空調(diào)。但我們只要與地震中的他們——懂得感恩的敬禮少年、一心為民的女民警、傾囊相助的乞討者相比，我們就不會(huì)再覺(jué)得患得患失是理所當(dāng)然的，斤斤計(jì)較是理直氣壯的了。“他們”是誰(shuí)？“他們”應(yīng)該是某一個(gè)群體，是某一類人，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。展開(kāi)聯(lián)想，深入挖掘主旨。【來(lái)源】20152016學(xué)年湖南常德一中高一上學(xué)期期中語(yǔ)文試卷（帶解析)【答案】?jī)A聽(tīng)每個(gè)人都這樣認(rèn)為：世間萬(wàn)物，除了人之外其他的生物都不會(huì)說(shuō)語(yǔ)言。到了晚上，那些蟋蟀啊青蛙啊啥的也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后地把自己蹩腳的歌聲展現(xiàn)在我們面前。可以有如下立意方向：（1）傾聽(tīng)天籟之音，可盡情享受大自然的寧?kù)o；（2）傾聽(tīng)長(zhǎng)輩忠告，可使自己變得更加成熟；（3）傾聽(tīng)逆耳之言，可利己之行；（4）愛(ài)傾聽(tīng)的人，才會(huì)有心靈的朋友；會(huì)傾聽(tīng)的人，才會(huì)悟到生活的意義。要完全理解比喻意義。難以磨滅的記憶也一定是觸動(dòng)心靈的。”“副班長(zhǎng)……八十……”“課代表……八十六……”……隨著老師邊念分?jǐn)?shù)邊發(fā)試卷，同學(xué)們的心都懸了起來(lái)，好像下一個(gè)七十幾分的試卷就是自己的。以前，我也是踩著這條走道去接老師手上的試卷，回來(lái)卻帶著失望與傷心。前者屬事物的外層信息，及相互之間的關(guān)系；后者是藏身于表象之下的秘密，屬于深層信息。如關(guān)于鄉(xiāng)情的“記憶”，這是最富文化氣息的思想。審題的時(shí)候要關(guān)注關(guān)鍵字眼，把握命題指向性：如“永不磨滅的記憶”，不能丟掉“永不磨滅”而大談特談“記憶”，要體現(xiàn)“記憶”對(duì)于自己的意義。中考的分?jǐn)?shù)打破了我的夢(mèng)想，讓我徹底遠(yuǎn)離了向往已久的高中生活。記得一次體育課，我忽然覺(jué)得肚子很疼，同學(xué)便幫我跑去向班主任匯報(bào)，她連忙詢問(wèn)我的情況，看著她著急的表情，聽(tīng)著她關(guān)切的話語(yǔ)，我的疼痛仿佛緩解了許多，我咬著牙堅(jiān)持著?！闭f(shuō)著，她動(dòng)情地唱了一首《長(zhǎng)大后，我就成了你》。本題要求選取一位令你印象深刻的同學(xué)或老師，描寫他（她）的核心特點(diǎn)，記敘可以事件印證的事件。不經(jīng)意間，給予我們以鼓勵(lì)，以智慧，以力量……請(qǐng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和感受，以“同行”為題，寫一篇記敘文，不少于800字。在我印象中，童年時(shí)代的幸福被局限在一塊小小的范圍之內(nèi)。老師一次次找我談話，家長(zhǎng)在家里也定了不少家規(guī)，他們的苦口婆心只會(huì)讓叛逆氣息更加猖狂。幸福很短，偷偷在指縫溜走。淺閱讀很時(shí)髦的。所以我又一次踏上寧?kù)o的家鄉(xiāng)，去賞那景中之詩(shī)，感那詩(shī)中之意。我早已無(wú)心“采菊”了，這一條“東籬”路上，我已經(jīng)尋到了漫山遍野里最燦爛的花。時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，時(shí)間就是前程，時(shí)間就是未來(lái)。閱讀的過(guò)程就像是泡茶的過(guò)程。其實(shí)，我們閱讀就是為了陶冶我們的情操，激發(fā)我們的志趣，活躍我們的思維，豐富我們的知識(shí)。 其內(nèi)容大致分為這幾類：第一類是情愛(ài)，如母愛(ài)、父愛(ài)、友情等；第二類是品質(zhì)精神，如道義、自由、堅(jiān)強(qiáng)、信義、善良、希望、光明、指引、溫暖、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、正能量等；第三類為具體事物或人物，如屈原、項(xiàng)羽、杜甫、李白、陶淵明、魯迅、牛頓、孫中山、愛(ài)因斯坦、文學(xué)經(jīng)典、肖邦樂(lè)曲，清新的空氣、心靈的凈土等；第四類為心理，如夢(mèng)想、希望、信仰等。再寫他們走后自己的感悟，靜謐在自己的內(nèi)心，不在外部世界，就像陶淵明的“心遠(yuǎn)地自偏”。他們是天，是地，是身邊最熟悉的聲音。“噓噓”如此婉約，像潺潺的流水?！∧懵?tīng)過(guò)落葉的訴說(shuō)嗎?沙沙沙纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，有點(diǎn)兒寂寥，.嘩嘩這沉重的音韻不正是在訴說(shuō)著生命的輪回嗎?尋找烈士的足跡 金秋十月，一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，一輛輛巴士在街道上行駛著，優(yōu)美的歌聲從車窗里飄出來(lái)，吸引著道路兩旁的人們，原來(lái)是同學(xué)到烈士陵園去秋游。參考立意：淺閱讀的本質(zhì)是迅速抓住大意，提高閱讀速度，可以幫助我們快速攫取知識(shí)“淺閱讀”意味著流行、短期的、缺乏回味的閱讀過(guò)程。參考素材：追求簡(jiǎn)單輕松實(shí)用有趣是淺閱讀的特點(diǎn)，毛澤東曾說(shuō)：“好讀書，讀好書，讀書好。只有這樣才能讓閱讀平易近人，才能讓閱讀在這個(gè)急功近利，人心浮躁的時(shí)代在年輕人的精神世界與各種誘惑中搶占領(lǐng)地。面對(duì)現(xiàn)在淺閱讀之風(fēng)行，我認(rèn)為我們還是應(yīng)該更多的呼吁人們進(jìn)行深度閱讀。而這不僅需要有閱讀的廣度作為條件，更需要閱讀的深度作為支撐。② 議：是對(duì)材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，對(duì)人物關(guān)系的分析，對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)，對(duì)原因的追問(wèn)等，目的是為了提出觀點(diǎn)做鋪墊，這部分不能太長(zhǎng)，百字左右即可?！敬鸢浮恳路颊f(shuō)母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我覺(jué)得說(shuō)得很對(duì)。我也覺(jué)得好玩，便也跟著做了起來(lái)，根本就不知道媽媽有多么冷。一路上我也發(fā)現(xiàn)媽媽不停地哈暖氣，怎么就沒(méi)想到媽媽有多冷呢？我真笨！這時(shí)，眼淚從眼眶中，涌了出來(lái)，怎么也控制不住它。也許這五個(gè)字被別人說(shuō)過(guò)前次萬(wàn)次，但我還是要說(shuō)一 聲。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。要求：（1）不少于700字；（2）不要寫成詩(shī)歌；（3）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。夏風(fēng)把我引進(jìn)了夏天的風(fēng)景之中。田野里，豐收的麥子如金色的海洋般，果樹上的果子你擠我推，誰(shuí)都不讓誰(shuí)。所以，我們可以描寫美麗的自然景色，展示生活的美好；可以通過(guò)故事展示人與自然的和諧相處，歌頌生活的和諧；當(dāng)然也可以寫人性的善良來(lái)抒寫人與人之間的溫暖和友好，贊美“人文”風(fēng)景的美好。文章結(jié)尾扣題，“我們應(yīng)該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風(fēng)景”首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（3）春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，世上多了幾抹綠意，夏風(fēng)清涼，花朵嬌艷，聽(tīng)著蟬聲愈顯林木幽靜，秋夜星垂原野，更有蟲鳴此起彼伏。話題作文，盡管話題即觀點(diǎn)，但也可以反過(guò)來(lái)立意，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這樣的立意是認(rèn)可的，只要它符合“在話題范圍內(nèi)”的要求。長(zhǎng)大了，鼓勵(lì)是受挫折時(shí)是媽媽溫暖的話語(yǔ)。 ”媽媽雖然不是什么知識(shí)分子，她的話卻給我留下了深刻的印象。每個(gè)人都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，那里有酸有甜，有成功的喜悅也有失敗，有歡樂(lè)的笑聲也有淚水……我也一樣，我實(shí)在爸爸媽媽的鼓勵(lì)聲中成功的。個(gè)人的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)個(gè)人的主觀努力，但和他的環(huán)境，幫助他的人時(shí)刻都息息相關(guān)。（2）圍繞中心，擬定文章的標(biāo)題。命題就是命制作文的題目，命題作文是根據(jù)所出示題目進(jìn)行寫作的一種作文方式。材料式命題作文。寓意型命題作文。如每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外。如《嘗試》，等等。（4）文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要扣題目（中心），點(diǎn)題目（中心）。二是內(nèi)因：主觀能動(dòng)作用，包括智力因素、非智力因素、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)是大雪中的一件外衣，溫暖你瑟發(fā)抖的身體鼓勵(lì)是黑暗中的一道亮光，照克你前進(jìn)的道路。芭爸鼓勵(lì)我說(shuō):“人生總是要有困難的，我們要勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難，才能在這個(gè)社會(huì)中成長(zhǎng)。記得有一次，因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不踏實(shí)，不認(rèn)真。人的成長(zhǎng)過(guò)程，包括成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與挫折，離不開(kāi)外界的諸多因素的影響與自身的主觀努力情況，請(qǐng)以“外與內(nèi)”為題，寫一篇以記敘為主的文章，要求有關(guān)于人生的感悟，不少于700字。四季各有風(fēng)景，回歸自然，才能體會(huì)到生活處處是風(fēng)景。世上不是缺少美，而是缺少感悟美的心靈。參考立意：（1）生活中自然景觀的美好。秋葉已落，雪花紛紛，冬日的鐘聲敲響。晚上，夜空中撒滿了星星，像無(wú)數(shù)只小眼睛，又如一滴滴晶瑩剔透的小水滴。歲月帶領(lǐng)我們走過(guò)春夏秋冬，可是，你是否注意過(guò)這些風(fēng)景？你是否欣賞過(guò)這些風(fēng)景？你是否珍惜過(guò)這些風(fēng)景？ 生活處處有風(fēng)景。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意?！窘馕觥吭囶}分析： 這是一篇帶材料命題作文。amp。我一覺(jué)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)肚子餓得咕咕直叫，就去媽媽房間催媽媽起床。北風(fēng)呼呼地刮著，就像一條條鞭子抽打著我的身體，我不禁打了個(gè)寒顫。④ 聯(lián)：這是文章的關(guān)鍵，可由材料推開(kāi)去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；可以擺事實(shí)，也可以講道理。淺閱讀約我們整個(gè)社會(huì)急功近利的心態(tài)有著莫大的聯(lián)系，人們只想知道書中得出的最終結(jié)論，完全不在意得出結(jié)論的思考過(guò)程。假如說(shuō)深閱讀是一場(chǎng)饕餮盛宴，在如饑似渴的年代里填補(bǔ)了人們空虛的胃，那面對(duì)淺閱讀，人們唯一能做的就是像一個(gè)美食家一樣不斷淺嘗輒止，迅速消化與吸收，拋棄與更新、理解與遺忘。為了適應(yīng)快節(jié)奏的生活方式，人們的讀書方式開(kāi)始逐漸由深度閱讀轉(zhuǎn)向淺閱讀。在方法上我比較喜歡淺閱讀，淺閱讀就像吃快餐，講究一個(gè)快字。時(shí)髦的