【正文】 只要結(jié)合文章主旨“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：敵人的卑劣、少女的慘死震撼了作者的心靈，他要控訴抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個反問句正是能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情。，有明顯的象征意味，既寫出了當時形勢的險惡，又表現(xiàn)了對抗日暴風雨早日到來的期盼。這不是夢，我不能長久立在大雨中，我應該回家了。我的眼前只有一片黑暗。炸彈毀壞了一切，甚至這個寂寞的生存中的微弱的希望。 ⑥那天中午我也走過這個園子，不過不是在這里，是在另一面，就是在樓房的后邊。廢墟么?不，園子已經(jīng)從敵人的炸彈下復活了。只有園子里還蓋滿綠色，花還在盛開。屋瓦全震落了，但是樓前一排綠欄桿還搖搖晃晃地懸在架子上。這些人一定是和死者相識的罷。但是望著一園花樹，想到關(guān)閉在這個園子里的寂寞的青春，我覺得心里被什么東西搔著似的痛起來。 ⑧花隨著風搖頭，好像在嘆息?！坝帧弊謱懗隽俗髡邔π@的留戀，這里是他在戰(zhàn)亂中得到慰藉的地方。 【解析】【分析】（1）A沒有留戀慰藉的意思；B花是全文線索；C沒有期盼。 ⑶ 花是美好的象征，作者由花自然地聯(lián)想到少女，花成為全文的抒情線索；花和廢墟形成強烈對照，烘托出濃厚的悲劇色彩；花仍在盛開，少女已慘死，抒發(fā)了作者哀傷憤懣的情感。2．閱讀下面的文字，完成下面小題 寂 寞梁實秋在這寂寞中我意識到了我自己的存在，片刻的孤立的存在。 ②在禮拜堂里我也有過同樣的經(jīng)驗。所以我對于能夠昂首物外的舉動并不愿再多苛責。（選自《寂寞是一種清?！?，湖南文藝出版社）（1）下列對散文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(（3）第一種：我同意“寂寞是一種清?！薄９蔬xB。認為“寂寞是一種逃避”的觀點，可以根據(jù)作者所處的時代特點及當今時代的特點進行比較分析其作為逃避的有力論證。作者所處的時代令人苦悶，作者需要寂寞來調(diào)適自己，暫時逃避。第一段中，作者?以細微的聲響襯托環(huán)境的安靜，體現(xiàn)內(nèi)心的寂寞。 藍墨水的上游陳啟文可憐屈子，想死也死不了，投江后怎么也沉不下去。 ②早先的沉沙港，早已被土埋了。 ③還有杜甫。聽見鳥唱，但看不見鳥。是的，我曾潛入很深的水里，那么深，也有神奇的陽光照進來，照亮了水底下的動物和植物，一條條魚閃亮的鱗片，在最深的地方閃爍出來。這條昔日的黃金水路，現(xiàn)在幾乎看不到一條渡船，船已經(jīng)很難走通了，連河流自己也走不通了。流失的不僅是水土，我感到血管里的血也在流失，渴。且所引之話，用了借喻的手法。承上啟下(過渡)。上文寫了汨羅江的詩情畫意，下文寫到了汨羅江被破壞和污染和作者對汨羅江詩意景色的回憶，由此可見第4段起到了承上啟下的過渡作用，也為主題的揭示做了鋪墊。 ⑶汨羅江的水道和河畔的土路都已經(jīng)被破壞；曾經(jīng)承載著詩意和靈氣的汨羅江不被人珍珍惜。 （3）本題考查的是理解文章重要語句的含義。 當今世界，亂云飛渡，危機四伏，人類仿佛在踢一場找不到球門的球賽。以“和”為________，中華文明與其它文明友好接駁，沒有古希臘文明進程中希波戰(zhàn)爭、伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭的暴風驟雨，沒有羅馬天主教十字軍東征的腥風血雨，也沒有歐洲“五月花”號的凄風苦雨；以“和”為________，儒家主張平等，反對使用武力，中華帝國曾成為調(diào)停紛爭、震懾強梁，維護世界和平的力量；以“和”為________，張騫出使西域，鑒真東渡扶桑，鄭和七下西洋，唐蕃古道，絲綢之路……海上生明月，儒香傳萬里；以“和”為________，中華文明雄峙瀚海，引渡異域文明的夜航，馬可孔子師先儒而有獨創(chuàng)，集大成而有深造，尊古但不守舊，堅守卻能應變，創(chuàng)新與包容的稟賦優(yōu)勢成就了儒學的博大精深。 先秦時期，儒家學說只是受到某些統(tǒng)治者的青睞，孔子也只因個人才干卓越而受到器重，其主張并沒有成為當時的統(tǒng)治思想。回頭看月，淡云輕拂，那玉盤上分明寫著四個字：光而不耀①。媒燈 ⑥段列舉諸多事例意在說明孔子的公平、博愛、和諧等理念已經(jīng)成為人類的普世價值。C.“程朱理學”，指宋代程顥、程頤、朱熹為代表的理學學派，有“存天理、滅人欲”等主張。文過飾非本意是用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯誤，在文中是指對儒學的全盤肯定（3）D（4）B（5）①引用數(shù)學術(shù)語，更加簡明清晰的表明追求“協(xié)和萬邦”是世界共同的愿望，“和而不同”是各國都有由于各種原因而產(chǎn)生的不和諧因素，想要這兩者能夠共存，達成共同的目標，需要向孔子請教。（6）我認為這樣寫是合理的。 【解析】【分析】（1）從第四段來看，這段文字的中心話題是“和”。第二個“吹毛求疵”比喻故意挑剔別人的缺點，尋找差錯，也可以指指摘細小的毛病，“疵”是指“缺點”“不足”；從文中來看，是說故意指摘儒學的問題，對儒學全盤否定。（5）第一句“‘協(xié)和萬邦’是共性的‘最大公約數(shù)’，‘和而不同’是個性的‘最小公倍數(shù)’，如何求‘和’，我們今天仍然要向孔子叩教”，這段文字的主干是“我們今天仍然要向孔子叩教”，“叩教”的內(nèi)容是如何“協(xié)和萬邦”，如何“和而不同”；作者為了說明這一問題，使用“最大公約數(shù)”和“最小公倍數(shù)”這些數(shù)學術(shù)語進行說明，以“最大公約數(shù)”來說“協(xié)和萬邦”，可見這應是世界的共同愿望，用“最小公倍數(shù)”來說“和而不同”，可見各國都有不同的不和諧因素，那么如何讓這兩者共存，就需要向孔子“叩教”。②將孔子比喻成新月和燭光，既表現(xiàn)出了孔子的思想價值有如新月燭火之光，又形象的點出，在先秦時期，孔子的影響就如同燭光只能照亮周圍一樣，影響甚微。發(fā)人深思，孔子思想能不能夠解決當今世界復雜多變的現(xiàn)狀。 （2）本題考查學生理解詞語意思的能力。 （6）本題考查學生分析文本思路以及把握作者創(chuàng)作意圖的能力。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。 我的學校是很特殊的。 有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用“你是什么東西？我一眼把你望到底”。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。”我仔細一揣摩，果然。同學們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形神兼?zhèn)洹＂谌牟捎昧擞麚P先抑（前后對比）的寫法。說“悵惘”，根據(jù)文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；說“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征”“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。 ⑶徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。 ⑵本題考查把握文章內(nèi)容要點和篩選整合文章信息的能力。③闡述此手法有效傳達了作者怎樣的感情。長大后才知人們已經(jīng)把這個“古成語”作為對愛情不專一的貶損詞。 沒去上津時，只知“朝秦暮楚”是個成語，去了上津，才發(fā)現(xiàn)這是一個秦楚千年相依的古地！1800年的古城老得白發(fā)千丈！老得只想讓人跪地揖手仰凝；走進上津，才知道蝸居在秦嶺深處的楚塞秦關(guān)在中國歷史上是怎樣的舉足輕重！這不，我們?nèi)ド辖虻能囎油Ｔ诹饲厝司奂年兡瞎怕?，漫川?zhèn)的執(zhí)政者們把我們領(lǐng)到一片開闊場地，那里并排矗立著200多年前秦楚兩地人各建的古戲樓。 上津人還說，長安是13朝古都，歷朝歷代從江南選送美女進皇宮的船隊，經(jīng)長江、漢水數(shù)月的水上勞頓到達上津之后，已人困馬乏，紛紛上岸休息，之后轉(zhuǎn)陸路穿秦嶺到達長安。我必須得感謝你們來上津，這是上津人民的榮幸，更是我的榮幸……”他告訴我他又有了作家夢，說這夢是見到我們之后才有的。“老得白發(fā)千丈”形容上津古城，既顯現(xiàn)了這座歷史古城的滄桑和衰老，也表達了作者對這座古城的景仰之情。結(jié)構(gòu)上：承上啟下，引出下文對上津在歷史上的重要作用的敘述。聯(lián)系后句“真有點像一對秦楚相好，在這里牽手百年”，是秦楚兩種不同文化的和諧共存，說明秦楚兩地是千年相依、百年牽手的古地。真有點像一對秦楚相好，在這里牽手百年。注意評價時要觀點鮮明、表達連貫、層次清晰，切不可模棱兩可，觀點模糊。 ⑷千年古城的生命在延續(xù)，且充滿了生氣與活力。寫了什么內(nèi)容，表達了什么情感（奠定感情基調(diào)），與全文主旨有怎樣的聯(lián)系。本題中，第一問要求回答“作者走在上津城的城墻上凝望城下時‘心中倏忽一顫’，表現(xiàn)的情感態(tài)度”，通讀文章，把握文章大意后，重點閱讀句子所在段落，根據(jù)“這是鄂西北最后一座古城了，也是中國最后四座保留完好的古城之一了！千年的鄖陽府城、鐵打的均州古城都已在南水北調(diào)工程中沉沒了。不能強詞奪理，故作驚人之語。 去年晚秋時節(jié)，在北方已是萬木蕭疏了，而在江南海寧卻仍是雜花生樹，層林盡染，濃濃的綠蔭掩映著紅頂樓房，一派幸福安詳?shù)木跋蟆?926年徐志摩與陸小曼結(jié)婚，徐父盡管反對這樁婚事，卻擰不過兒子的韌性，為之建筑了這座典雅的住宅。靈魂得以救度，生命卻歿于英年，他是為趕赴北京聽林徽因講演而在空中遇難的。伴隨著新時期的到來，他的詩又重暖人間。 站在徐志摩故居的庭院，仰望湛藍的天空，我想起他乘飛機時的感言：這座飛機帶著我的靈魂飛過高山，飛過大潮，飛在叢林間。，實則娓娓道來，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，運用比喻、擬人等手法，富有極強的表現(xiàn)力。故選B。 ⑶①文章最后一段，從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)全篇，呼應開頭，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。本題可從“他以博愛精神、青春氣息和人性光彩譜寫出情韻悠長的詩章，它們恒久的藝術(shù)魅力穿越時間的幛幔，至今仍輻射光芒”句子，概括出第四點；從“每天清晨他都去買一束鮮花送給妻子，新婚燕爾嬌寵之至”句子，可概括出①③；“徐志摩確是為愛而生、為愛而死的人”可概括出第⑥點；“他是“新月派”的靈魂”概括出第⑤點；“徐志摩一生追求愛、美和自由,此亦是他詩歌美學的精髓”可概括出第?③點。8．小說閱讀 那一排鉆天楊肖復興 我和店里的售貨員很熟。我鼓勵她：對，明年接著考！有這個心勁兒，最重要！每次去那里買東西，她都愛和我說話。那座賓館新建沒幾年，設計和裝潢都很考究，寬闊的大廳里，從天而降的瀑布一般的吊燈，晶光閃爍。 她笑著說：還快呢，我25歲都過了小半年！我們有同學都早有孩子了呢！ 大學畢業(yè)后，我搬家離開了地鐵宿舍，發(fā)現(xiàn)舊雜志把床鋪底下擠得滿滿堂堂。她見到我就叫我肖老師，我管她叫小馮同學。她個子不太高，面容清秀，長得纖弱，人很直爽，快言快語。一般情況，文本結(jié)尾包括：出乎意料型結(jié)尾，戛然而止型結(jié)尾，悲劇型結(jié)尾，喜劇型結(jié)尾。（3）這是文章的最后一段，考生解答本題時應認真閱讀本段內(nèi)容，聯(lián)系全文，注意從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主旨的角度作答。 （3）文章最后一段有什么妙處？請簡要分析。 （摘自《光明日報》，有刪改）（1）下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項是（因此他的詩才有優(yōu)美的意境、鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻和精湛的語言。年來更識荒寒味，寫到湖山總寂寥。徐志摩十分喜愛這座中西合璧的宅第，稱其為“香巢”，又將他與陸小曼的起居室題名“眉軒”。他以博愛精神、青春氣息和人性光彩譜寫出情韻悠長的詩章，它們恒久的藝術(shù)魅力穿越時間的帳幔，至今仍輻射光芒。文中突出上津古城的“老”，又用人是“新”來襯托，來表現(xiàn)對未來的信心和希望。第二問要求簡析文章又是以什么寫作手法來表現(xiàn)這種情感態(tài)度的。這是重點。 【點評】⑴此題考查學生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。要能言之成理，言之有據(jù)，言之有序。在結(jié)構(gòu)上看，上文寫“走進上津，才知道蝸居在秦嶺深處的楚塞秦關(guān)在中國歷史上是怎樣的舉足輕重”，下文由“蒼莽秦嶺，不僅是中國南北氣候的分界線，也是秦楚兩種不同文化的揖別地”過渡，再接著寫上津，可見，寫漫川古鎮(zhèn)的內(nèi)容是承上啟下，目的是引出下文對上津在歷史上的重要作用的敘述。作者的引用主觀上無此意圖，僅是詩中客觀上反映了詩人的意向，聯(lián)系“上津人知道，當年給楊貴妃送荔枝的船就是在他們那里起岸，然后由騎士打馬飛奔，送入長安宮的。運用了聯(lián)想和對比的手法，將鄖州古城和均州古城的沉沒與眼前的上津古城聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了他的憂患意識。，既欲揭露封建統(tǒng)治者生活的腐朽和荒淫，又表明上津古城在連接秦楚交通上的作用。 走在似乎有些固若金湯的城墻上面，凝望城下黑瓦土墻、飛檐斗角的老街，心中倏忽一顫：這是鄂西北最后一座古城了，也是中國最后四座保留完好的古城之一了！千年的鄖陽府城、鐵打的均州古城都已在南水北調(diào)工程中沉沒了。鄂西北自古至今都流傳著一句諺語：“要吃米到竹溪，要娶媳婦到鄖西”，應該是對這一歷史事象的注釋。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。 上津北枕秦嶺，南臨漢水，金錢河穿城飄逸而過。真有點像一對秦楚相好，在這里牽手百年。表現(xiàn)手法：肖像描寫，?欲揚先抑，找例子分析即可。作者對先生悵惘敬慕的原因要抓住關(guān)鍵句“我這一個一眼望到底的學生，后來居然成為一個受益最多的學生了”“我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。第5段，“老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：‘題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？……’滔滔不絕地吼叫起來”寫徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)他脾氣暴躁，對學生嚴厲的性格。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學”“他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。又寫他自己選輯教材，有意思地朗誦，用大墨杠子大勾大抹地批改“我”的作文，使“我”受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。（2）文章最后寫道：“我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。在這刪削之間見出他的功夫。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學。我一向是個上午搗亂、下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。所以課堂上常是稀稀拉拉的，不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不止答一聲到。我常給他