【正文】 hank for就…表示感謝，固定短語(yǔ)，for表原因；根據(jù)句意語(yǔ)境，可知選D。小時(shí)候，被老師打過(guò)的手心似乎依然隱隱作痛；罰抄課文后手臂的酸痛依然記憶猶新。乾隆的太子嘉慶，小時(shí)曾因不用功被老師王杰罰跪。試想，當(dāng)老師失去基本的懲戒權(quán)，教師的威嚴(yán)將何處安放？教師沒(méi)有威嚴(yán)學(xué)生怎能聽(tīng)從教導(dǎo)嗎？當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，課本下面的雜志卻只能輕聲提醒，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)書(shū)桌下已吃掉一半的零食卻無(wú)法嚴(yán)厲指責(zé)……教學(xué)的質(zhì)量將何以保障？立德樹(shù)人的目的將從何談起？這是因多年來(lái)，獨(dú)生子女的學(xué)生被家長(zhǎng)貝寶慣了，養(yǎng)成劣性，別說(shuō)懲罰，就是稍微批評(píng)，有的家長(zhǎng)要告學(xué)校與老師，輕者道歉，重者老師下課……跪著的教師怎能教出站著的學(xué)生！老師不愿懲罰學(xué)生，在無(wú)形中催生了學(xué)生藐視規(guī)則的傲慢心態(tài)，行為放肆，毫無(wú)敬畏自心，將來(lái)何以堪大任？為了還給老師合法的懲罰權(quán)，最近教育部出臺(tái)了“將依法保證老師享有懲戒權(quán)”的規(guī)定，防礙教師依法懲戒的行為，可以休矣。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作具有一定的封閉性。闡述你的觀點(diǎn)并表明你的看法。嚴(yán)寅賢也表示，作為一線教師，面對(duì)學(xué)生之錯(cuò)，不能動(dòng)輒懲戒，要盡可能“化干戈為玉帛”。老師宣布：若“舊病復(fù)發(fā)”，黑板上默寫(xiě)“嵌名詩(shī)”。戒尺落在手上，那是為人師對(duì)弟子成才的殷切希望，是留在學(xué)生心里的苦心教誨！“一日為師，終身為父！”“老師”“先生”是多么受人尊敬的稱呼，教師是多么受人敬重的職業(yè)??！可這是在古代！可現(xiàn)在，對(duì)教師約束越來(lái)越苛刻，老師都變得太和藹了，學(xué)生變得更自由自在了，關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的人也少了，高考成績(jī)也不與任課教師見(jiàn)面?！毕仁菃?wèn)好語(yǔ)，接著是明確演講的題目。論述層層遞進(jìn)，逐漸將論證推向深刻。如今，曲周從“鹽堿地”到“米糧川”，成為了全國(guó)綠色發(fā)展示范基地。科學(xué)前輩用親身實(shí)踐譜寫(xiě)了一首首“德能并重”的贊歌?！笨茖W(xué)成就需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精益求精的科研精神，這才是其“根本”，才是其“泉源”。德能并重，全面發(fā)展，以自信飽滿的心態(tài)迎接未來(lái)！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生寫(xiě)作能力。先看辛教授，辛教授留學(xué)歸來(lái)來(lái)到曲周，開(kāi)始國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目“旱澇鹽堿地綜合治理”研究，他認(rèn)為“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人，只有靠我們自己才能解決這個(gè)問(wèn)題”，作為農(nóng)業(yè)大學(xué)留學(xué)歸來(lái)的“洋博士”，辛教授明確自己該承擔(dān)的責(zé)任，并且主動(dòng)承擔(dān)起這一責(zé)任，投身研究，把興國(guó)強(qiáng)國(guó)作為自己的責(zé)任，從這方面來(lái)看，可以圍繞“承擔(dān)時(shí)代責(zé)任”“認(rèn)準(zhǔn)的事情就要去做”等方面立意。其次列舉簡(jiǎn)例，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)例的分析引出本文的核心觀點(diǎn)“德能并重”。圖靈共同入選。有了它以后中國(guó)的通信，將是絕對(duì)的保密了。它已經(jīng)走出世界，走向了更遠(yuǎn)的太空等等都標(biāo)志這中國(guó)在強(qiáng)大！少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要多動(dòng)手去做，多實(shí)踐。一般說(shuō)來(lái)，一則材料至少可從肯定與否定兩個(gè)角度審視：“一事多人”的材料，有幾個(gè)“人”往往就有幾個(gè)審視角度；“一事多因”的材料，有幾個(gè)“因”往往就有幾個(gè)審視角度。最美好的時(shí)光離不開(kāi)讀書(shū)。最美好的時(shí)光一定要有色彩，而繪畫(huà)是最讓我放松的事情。其實(shí)，注意“最”的使用，說(shuō)明代表的不是每個(gè)階段，而是在人生中具有典型的意義的時(shí)刻，在這段時(shí)光里發(fā)生的人或產(chǎn)生的情感，要有意義。若是“名人”的最美好的時(shí)光，這樣的人物角度，寫(xiě)的時(shí)候既要有真實(shí)性又要有思辨性。一日，大漠刮起了沙暴，那棵枯樹(shù)被連根拔起卷走了?！敝挥行拇鎽n患，方能時(shí)刻警惕，讓生命保持高昂的斗志和奮進(jìn)的姿態(tài)。心存憂患，這也是時(shí)代賦予我們的使命。當(dāng)鳥(niǎo)兒賴以生存的老樹(shù)被連根拔起以致走投無(wú)路的時(shí)候，它反而有機(jī)會(huì)去開(kāi)辟另一片天地。剛開(kāi)始，鰻魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，一次、二次、三次、四次，多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。不滿的踢了滑板車一下“啊喲，我的腳?。?！”又一聲慘叫，鐵是硬的，用腳踢鐵，無(wú)異于雞蛋碰石頭?！苯K于，數(shù)十圈下來(lái)，我成功了，熟能生巧，我現(xiàn)在站著能溜，蹲著也能溜，有時(shí)還能急轉(zhuǎn)彎，媽媽說(shuō)我溜得好多了，沒(méi)白費(fèi)摔得那幾次跤呢！我心里像吃了蜜一樣，十分有成就感，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)再試一下，說(shuō)不定就沒(méi)現(xiàn)在這么開(kāi)心了。然后分析文體，從材料的要求來(lái)看，要求寫(xiě)作記敘文，這就要求考生在寫(xiě)作中要注意所敘之事必須真實(shí)感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實(shí)細(xì)膩的情感生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)出來(lái)；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫(xiě)作能力?！眿寢寭u了搖頭，無(wú)奈的說(shuō)：“唉，你不是剛才還歡呼雀躍的嗎？這點(diǎn)痛算什么，你看你表弟，玩這個(gè)玩的多熟練，你以為他一開(kāi)始就玩的那么熟練了肯定也是摔過(guò)跤的，你看看，俗話說(shuō)得好，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？你這點(diǎn)困難都克服不了，怎能取得成功呢？”是啊，我心里默默想到，如果我這點(diǎn)痛都受不了，我干嘛還要買(mǎi)滑板呢？這不浪費(fèi)錢(qián)嗎？人總是要經(jīng)歷挫折的，我連這樣一個(gè)小挫折都克服不了，那以后經(jīng)歷到大挫折該怎么辦？繼續(xù)當(dāng)縮頭烏龜嗎不行，不可以，我一定會(huì)證明，我不會(huì)怕這點(diǎn)小挫折。也許我們嘲笑鰻魚(yú)的愚蠢，可遺憾的是，當(dāng)挫折接踵而至，當(dāng)失敗如影隨形，我們不也曾像鰻魚(yú)一樣放棄所有的努力，聽(tīng)任命運(yùn)的安排嗎？其實(shí)，不是因?yàn)槭虑殡y以做到，我們才不去努力，而是因?yàn)槲覀儾蝗ヅΓ行┦虑椴烹y以做到。鳥(niǎo)兒依賴?yán)蠘?shù)，其結(jié)果是當(dāng)老樹(shù)被連根拔起時(shí)，它失去了安身之所；而當(dāng)它歷盡艱辛長(zhǎng)途飛行后，卻發(fā)現(xiàn)了一片綠洲。本題意在引導(dǎo)考生正確看待生活中的磨難，也教育考生要有改變自己的勇氣。人們只好把狼再請(qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿又開(kāi)始過(guò)起提心吊膽的生活，整天為生存而四處奔跑，然而鹿群卻因此而恢復(fù)了生機(jī)。如果大漠中的那棵枯樹(shù)仍然幸存的話，這只鳥(niǎo)兒也許永遠(yuǎn)也不會(huì)想改變自己原來(lái)的生活。不能一提到最美好的時(shí)光便想到母親的教育，如咿呀學(xué)語(yǔ)、學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)煮飯。每個(gè)階段的學(xué)生都可以寫(xiě)，那么如何讓高中生體現(xiàn)出高中生的寫(xiě)作素養(yǎng)，在文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法、內(nèi)容等方面要做多角度、多層面思考。繪畫(huà)是我閱讀的結(jié)果，也是我思考的結(jié)果。在最美好的時(shí)光中，我讀到了人間最可愛(ài)的長(zhǎng)者，最美麗的靈魂。閱讀下面材料，按要求作文?！军c(diǎn)睛】材料作文是命題者為寫(xiě)作者提供一定的材料(包括文字或其它的語(yǔ)言形式),要求寫(xiě)作者按照材料的內(nèi)涵來(lái)立意作文寫(xiě)材料作文，最關(guān)鍵的是審題立意，給的材料本身包含著深刻道理,并成為寫(xiě)作者的立意指向,因此讀懂材料就是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵,審題其實(shí)就是審材料一般來(lái)說(shuō),材料的文字表面并不難懂，問(wèn)題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理，繼而確定自己對(duì)這個(gè)道理的正確態(tài)度對(duì)材料的理解是多元的,因而構(gòu)思立意也是多樣的。寧夏科技館內(nèi)，通過(guò)各種現(xiàn)代化的設(shè)備，運(yùn)用了文字圖片、多媒體、標(biāo)本模型、特效影片等形式，讓大家近距離接觸到各類科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱情和興趣。中國(guó)在世界上首次實(shí)現(xiàn)可燃冰試采成功，標(biāo)志著我國(guó)成為全球第一個(gè)實(shí)現(xiàn)了在海域可燃冰試開(kāi)采中獲得連續(xù)穩(wěn)定產(chǎn)氣的國(guó)家?？萍?，興國(guó)之要道科技，興國(guó)之要道近年來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)?！抑戮辞拜呏拧眱蓚€(gè)方面舉例分析，表達(dá)對(duì)前輩的致敬之意，最后再對(duì)上文兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。綜合兩者來(lái)看，無(wú)論是辛教授還是農(nóng)大的師生，他們踏踏實(shí)實(shí)做事，為解決國(guó)家的實(shí)際問(wèn)題做貢獻(xiàn)，從這個(gè)方面來(lái)看，可以圍繞“科研興國(guó)”“腳踏實(shí)地做事”等進(jìn)行立意。材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說(shuō)明類，還是描寫(xiě)類；然后針對(duì)不同類型的材料采取不同的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行立意。他們潛心鉆研于實(shí)驗(yàn)室的身影令人感動(dòng)，他們用“精”“?！钡目茖W(xué)知識(shí)打造“他有我精”的獨(dú)門(mén)秘籍，讓我們的五星紅旗高高飄揚(yáng)在世界上空。他們?yōu)樽鎳?guó)科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品德折服人心、感動(dòng)中國(guó)。要求：選好角度，確定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。結(jié)尾給聽(tīng)眾的印象，往往將代表整個(gè)演講給聽(tīng)眾的印象。主體演講稿在開(kāi)頭后要迅速轉(zhuǎn)入主體，這是演講的正文和核心部分，也是演講稿的高潮所在，能否寫(xiě)好，直接關(guān)系到演講的質(zhì)量和效果。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，想學(xué)習(xí)的同學(xué)很煩惱，老師變得很無(wú)奈?？吹接行﹪?guó)家在教育成績(jī)方面是有細(xì)節(jié)的。老師問(wèn)：為什么總是睡覺(jué)？學(xué)生漫不經(jīng)心：習(xí)慣了，忍不住。寫(xiě)作的形式是演講稿，寫(xiě)作的內(nèi)容包括：引述故事，結(jié)合精神，聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生身份，闡明觀點(diǎn)，表明看法?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。我們犯了錯(cuò)，應(yīng)尊重教師的懲戒，立即改正。但王杰的理由也非常充分：“教者堯舜，不教者桀紂”。教不嚴(yán)，師之惰。乾隆的太子嘉慶小時(shí)候因?yàn)樽x書(shū)不用功，被老師王杰懲罰下跪，恰好被乾隆看到，乾隆讓太子起來(lái)，責(zé)備王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教導(dǎo)是天子，不教導(dǎo)也是天子，還有沒(méi)有君臣上下之分了？王杰當(dāng)場(chǎng)懟了回去，說(shuō)：“教者堯舜，不教者桀紂，為師之道乎？”王杰的意思是，（太子）教導(dǎo)就是堯舜，不教導(dǎo)就是桀紂，這是我做老師的責(zé)任和權(quán)力?？疾榻樵~。2009是年份，