人教版小學數(shù)學教學反思(完整版)
【正文】 ,最重要的是教學學生獨立思考的方式。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。 真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu)。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講?！ ∽⒅貙W用結(jié)合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)。學生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面?！ 《?、加強直觀，創(chuàng)設情境 有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師可根據(jù)教學內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。張良同學答20題，對18題?！ 渡刃谓y(tǒng)計圖》的教學反思(九) 我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思： 成功之舉 激發(fā)學生思維，給學生更多的思考空間 課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維?！ ]有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂?！ ⊥怀鰯?shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力 《數(shù)學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。 數(shù)學廣角《雞兔同籠》的教學反思(十一) 在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。說明在情景創(chuàng)設上有漏洞，需進一步完善?！ ]有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調(diào)整假設時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎? 雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題?！薄皬埩?，他答錯的最少”“我比較正確率”。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！ ±?，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法。即在課堂教學活動中。應在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)?！ 皵?shù)學的生命在于應用”——注重學用結(jié)合 數(shù)
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