校領(lǐng)導(dǎo)公開課評課講話稿(完整版)
【正文】 非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點評和指教!發(fā)言完畢! 校領(lǐng)導(dǎo)公開課評課講話稿篇3 各位老師： 剛才各學(xué)校的老師都做了點評，談了這三堂公開課很多的優(yōu)點，也談到了一些不足之處，我覺得點評地都很好，十分到位。習(xí)作!在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。其中王老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，利用兒歌使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，覃老師首先通過播放圖片，揭示課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！ ⌒ｎI(lǐng)導(dǎo)公開課評課講話稿篇1 《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課， “年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活。教學(xué)中覃老師能抓住教材特點，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實，重點突出?！ 《⒆鹬貙W(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生體驗研究的樂趣 首先讓學(xué)生通過自己的觀察、思考和，去發(fā)現(xiàn)知識。整節(jié)課，王老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。在上課過程中就以蝙蝠和雷達這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機裝上雷達是受到了大自然的啟示。下面，我就談一下自己對這三堂公開課的感受。 第二點就是課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)可以說是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。新課改與傳統(tǒng)授課在教學(xué)目標(biāo)上的最大區(qū)別就是“過程與方法”，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的傳授，只要學(xué)生學(xué)會知識了就達到了教學(xué)的目的，所以偏重于老師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生獲取知識的過程，就拿張永波老師的課來說，他講元件制作、變形面板的使用，不是像傳統(tǒng)的授課，先把知識灌輸一下，然后做一個星星閃爍的實例，讓學(xué)生根據(jù)老師的步驟比著葫蘆畫瓢，這是傳統(tǒng)的授課方法。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的確立最好符合課堂實際，定的要低一點。李寶麗老師主要采用了小組合作學(xué)習(xí)、項目教學(xué)法，張永波老師主要采用了實例教學(xué)法，王娟老師主要采用了任務(wù)驅(qū)動法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，也貫穿了分組教學(xué)。分小組教學(xué)主要是為了解決較難的問題，通過學(xué)生間的合作來完成任務(wù)，所以有的也稱“合作學(xué)習(xí)法”。教師應(yīng)帶著三樣寶貝走進教室，這三樣寶貝就是愛心、激情與微笑?！ 〔蛔阒帲豪顚汒惱蠋煹恼n拓展延伸還可以重點強調(diào)?，F(xiàn)在知識更新?lián)Q代在不斷加速，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展更是一日千里，摩爾定律還在施展著他神奇的魔力。教學(xué)反思，貴在堅持。敢于實踐新的教法、新的學(xué)法，靈活采用多種教學(xué)方式、教學(xué)手段，在實踐中善于聽取學(xué)生的意見，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。所以，希望老師們能多讀書，不僅要讀教育經(jīng)典理論，更要讀專業(yè)書籍，牢牢把握本學(xué)科的前沿，多向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，或者說與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。王娟老師拓展延伸方面還有所欠缺，可以引導(dǎo)學(xué)生想象引導(dǎo)層動畫還能實現(xiàn)什么樣的效果，如：秋天落葉飄飄，潸然淚下等。要讓學(xué)生喜歡上我們的課，喜歡與老師親近，我覺得這三樣寶貝必不可少。分組教學(xué)還要把握好“度”，只有建立在個體獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才更有意義，對于一個大多數(shù)學(xué)生可以單獨完成或是看書后就一目了然的問題，是無需進行合作學(xué)習(xí)的。分組教學(xué)好不好?答案是肯定的，
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