20xx生物教?案下載精選(完整版)
【正文】 主要元素的品種及其重要作用；識記生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性。它的大小相當(dāng)于病毒的1/80，沒有蛋白質(zhì)外殼，僅是一單鏈核糖核酸分子。五、學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：六、作業(yè)：七、后記： “關(guān)于病毒、類病毒、朊病毒”病毒：是一類沒有細(xì)胞構(gòu)造，但有增殖、遺傳和變異、細(xì)胞內(nèi)寄生、對抗菌不敏感，而關(guān)于干擾素敏感等特征的微生物。因而，生物體表現(xiàn)出來的應(yīng)激性、反射和習(xí)慣性最終是由遺傳決定的。動物對各種刺激發(fā)生的反響（包括反射）的應(yīng)激性也是對環(huán)境的一種習(xí)慣現(xiàn)象，植物的向光性、向地性、向水性等生理功能也是一種習(xí)慣。在現(xiàn)代社會，生物科學(xué)在人類社會的各個領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用?？傂虻趥€教案。在這46億年中，生物從無到有，從少到多，逐步構(gòu)成了今天我們所看到的活力盎然，多姿多彩的生物世界。是生命的根本特征；（2）反射：是指多細(xì)胞高等動物通過神經(jīng)系統(tǒng)對各種刺激所發(fā)生的反響。 應(yīng)激性的結(jié)果是使生物習(xí)慣環(huán)境，可見它是生物習(xí)慣性的一種表現(xiàn)方式。（三）分子生物學(xué)階段：20世紀(jì)以來，研究蛋白質(zhì)、核酸和DNA分子雙螺旋構(gòu)造。正在細(xì)胞外的病毒顆粒處于靜止?fàn)顟B(tài)，根本上是無生命的物體類似。例如瘋牛病的病原體。關(guān)于地球上已經(jīng)明白的大約200萬種生物來說，不管它們個體的大小、形態(tài)、構(gòu)造和生理功能如何，它們生命活動都有共同的物質(zhì)根底。由于生物體內(nèi)各種元素含量差異較大，因而，能夠按照元素含量的多少把它們分為兩類：大量元素：指含量占總重量萬分之一以上的元素。教學(xué)目的：本節(jié)的教學(xué)目的側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），表達(dá)思維和表達(dá)的才能目的占15%，知識目的占5%。2．學(xué)?；锸撤克闹軜涓膳c其它區(qū)域的樹干比擬，有什么不同？為什么？3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？4．今年暑期發(fā)生的洪澇災(zāi)禍說明了什么征詢題？5．關(guān)注自我：有的同學(xué)長得健康結(jié)實，而有的同學(xué)長得瘦弱，你明白緣故嗎？你能簡單答復(fù)你是如何樣由小到大的嗎？你希望本人在原有的根底上長得列強(qiáng)健嗎？更聰明嗎？6．你是從什么途徑理解克隆和轉(zhuǎn)基因的？你理解哪些。請同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I6，I10。學(xué)生１答復(fù)：“活著的，具有生命的物體是生物。生：生物能進(jìn)展呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。植物也能通過呼吸排出廢物。老師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，事實上是在保護(hù)葉片?！睅煟航又鴨l(fā)學(xué)生考慮生物還有哪些繁衍方式。學(xué)生答復(fù)說：“有。它們都具有共同的構(gòu)造根底，都要進(jìn)展一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進(jìn)展新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領(lǐng)，活動有規(guī)律性，能夠習(xí)慣環(huán)境，還能夠阻礙環(huán)境……師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微缺乏道嗎？生：不是，它們都有生命。教學(xué)重點(diǎn)：1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。3）嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1．描繪四周的生物和它們的生存情況，從而留意保護(hù)生物資源。教學(xué)反思第二節(jié) 調(diào)查我們四周的生物教材分析：《調(diào)查我們四周的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們四周的生物，進(jìn)一步理解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”二、穩(wěn)定練習(xí)師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去推斷一個物體是否是生物了吧。 生：學(xué)生考慮后答復(fù)。接著說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性比擬明顯，植
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