20xx職業(yè)道德演講稿范文4篇(完整版)
【正文】 時都沒有離開病孩身旁…..
孩子出院那天，夫婦倆抱著孩子對麥主任千多謝、萬多謝：“你是孩子的救命恩人，也是我們的救命大恩人呀！”
危重患兒、甚至希望甚微的危重患兒，麥智廣都會全力以赴救治，從不瞻前顧后地為自己著想。麥主任聽說遠(yuǎn)路來的，立即叫來護(hù)士，給這抱孩子的婦女加號優(yōu)先一下，說她路遠(yuǎn)，看完病回去不方便。幾十年來，他就是用這獨(dú)特的行醫(yī)方式，治好了數(shù)以萬計的病兒，拯救了無數(shù)崩潰邊緣的家庭，用實(shí)際行動贏得了廣東省“我最喜愛的健康衛(wèi)士”榮譽(yù)。
同志們！風(fēng)潮洶涌，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需策馬加鞭。在我們的祖國母親迎來成立60年之際，在我們正在認(rèn)真貫徹徐光春書記在河南日報創(chuàng)刊60周年調(diào)研時的講話精神之時，為了增強(qiáng)我們的政治素質(zhì)，提升我們的職業(yè)道德，做一個新時代的優(yōu)秀新聞工作者，同時也是為了給我們的祖國母親送上我們新聞人的生日賀詞，祝我們的祖國國泰民安，繁榮昌盛。在日常工作中要熱情、誠懇、寬容，不管在什么條件下都要有一個清醒的頭腦、平衡的心態(tài)，井然有序地安排好人力物力，保證科室護(hù)理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，與科室醫(yī)護(hù)人員之間要建立起相互信任、激勵、鼓舞和支持的人際關(guān)系，以便在護(hù)理管理工作中獲得最佳心理效益。我是從生活護(hù)士做起的。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。不記得多少次，病人的嘔吐物濺在我臉上，大小便弄在我身上；也不記得多少次，脾氣暴躁的病人沖我大罵，百般刁難。
參加工作以來，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起。在這里，我代表我們的新聞工作者向我們的祖國母親匯報我們的工作。xx同志曾在講話中指出：中國的改革發(fā)展事業(yè)正在進(jìn)入關(guān)鍵時期，在前進(jìn)的道路上，我們迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
麥智廣為人樸實(shí)，平時話語不多，可他給患兒診病卻是特別多話，總反復(fù)叮囑：“能吃什么，不能吃什么，要注意不要著涼……”，生怕漏了交代一個環(huán)節(jié)。婦女望著如此細(xì)心的麥主任，不禁熱淚盈眶，抱著孩子對麥主任深深鞠了一躬，連聲說：“您真是好人，好人呀！”
今年3月，兒科住院部住進(jìn)一對3歲的龍鳳胎，兩個小寶寶都是連續(xù)發(fā)高燒不退。也因此得到家長理解，化解了許多醫(yī)患矛盾。孩子出生三天后，被送到佛山市第一人民醫(yī)院新生兒科搶救治療。經(jīng)過36個日日夜夜的積極治療，孩子得救了。認(rèn)識教師在教育過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用；認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)及其應(yīng)具備的素質(zhì)，特點(diǎn)和條件；認(rèn)識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系，對改進(jìn)教育、教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量有重要的意義。加里寧曾說過：“教育是什么意義？這就是影響學(xué)生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學(xué)生期間內(nèi)，從一定方向上影響學(xué)生地就是說，要把學(xué)生造就成人。
然而，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)，是有條件的，其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮或發(fā)揮多大，與教師自身的業(yè)務(wù)水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件密切相關(guān)。盡管這樣，我們也不能因此從總體上否定教師在傳播和發(fā)展人類文化中所起的作用。如前所述，教師的勞動特點(diǎn)是長期復(fù)雜的，它不是單憑經(jīng)濟(jì)招待會手段、行政命令及立法措施所能奏效的，教師為認(rèn)識自己的勞動對象并能掌握和改變他們，所需付出的社會必要勞動是無法估量的，它的工作量往往超過社會規(guī)定的時間和空間，甚至有時還要超越他們自身的負(fù)荷，傾注了全部精力和心血，而所得的勞動報酬卻往往和他們的勞動支出不相適應(yīng)。
對待教師集體的道德
一所學(xué)校要強(qiáng)而有力，首先靠的是團(tuán)結(jié)一致的教師集體，學(xué)生的塑造也靠教師集體的勞動智慧。以身作則，為人師表、嚴(yán)于律已是對教師的基本要求，教師應(yīng)該在自己的一切行為舉止中，以身作則地成為學(xué)生的表率，成為其有高尚的共產(chǎn)主義品德、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、廣泛的文化修養(yǎng)和淵博的知識的楷模。這就是我們常說的“身教重于言教”。集體中的每個成員不僅要對自己的本份工作負(fù)責(zé)，同時，彼此之間還要對整個“事業(yè)”負(fù)責(zé)。
對待學(xué)生的道德
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