20xx守株待兔教學(xué)反思工作參考總結(jié)(完整版)
【正文】 創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長(zhǎng)。這時(shí)的你，應(yīng)當(dāng)怎么樣勸他呢?我的話音剛一落，一個(gè)個(gè)小手便舉起了。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章材料的加深、理解。”之后便讓學(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶爾的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶爾發(fā)生的事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。[] 活動(dòng)三：我明白 樁：形聲字。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步理解課文材料，對(duì)故事有一個(gè)整體理解，掃清生字障礙，把故事讀通暢，讀精確，為展示做好預(yù)備。 《守株待兔》是一則寓言故事。然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思。 守株待兔教學(xué)反思(一)： 《守株待兔》是一則寓言故事。 教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎么樣防止“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。 理解寓言。請(qǐng)生做竄的動(dòng)作。組詞鋤頭。我依照學(xué)生所找的材料出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。之后我對(duì)種田人進(jìn)展了評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從文中找到老師評(píng)價(jià)的依照?！薄パ剑嗬镎媸切[得非常呢!真是佩服小孩們說(shuō)得這么好。因此，在本堂課教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來(lái)撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象，他們的想象力。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒興趣味的故事，從而說(shuō)明一個(gè)深化的道理?？粗@個(gè)小房子，守著這方寸之地，確實(shí)是“守”。 早上，種田人樂(lè)滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他內(nèi)心想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊。想以此讓小孩們接觸到小古文，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜愛上我們中國(guó)小古文。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的開展。整個(gè)課堂充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的開展。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒(méi)看見樹樁”。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底，也是非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的開展。 整個(gè)課堂充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的開展。本著三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序構(gòu)造，也確實(shí)是把“兩類構(gòu)造”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。如此就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。另讓學(xué)生談?wù)勛晕宜闹?，自我四周有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。 在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提咨詢，提的咨詢題還真不少：野兔倒底是怎么樣了，為什么會(huì)撞死在樹樁旁?種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂(lè)?種田人確實(shí)傻嗎?他為什么老守候在樹樁旁? 學(xué)生提這些咨詢題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來(lái)處理他們想要明白的咨詢題，把學(xué)生的學(xué)慣用心性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們各抒己見，議論著自我的看法，把每個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課堂。如此就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地點(diǎn)?！ ⊥瑫r(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并讓學(xué)生從文中找出描
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