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小學教導處20xx年工作計劃(4篇)(完整版)

2024-12-07 04:32上一頁面

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【正文】 及課文背誦外,還引導學生多讀課外書,以加快語言積累,拓寬知識面。 進行“新課標,新理念,新課堂”的教學活動。 組建英語角。 重視特長教育,加強課外活動,開展好節(jié)假日培訓,發(fā)展學生的興趣、特長,豐富學生的課外生活,培養(yǎng)學生的多方面素質。高年級語文:章麗霞。 適當加強質量調控研究。聲樂:華秋紅。創(chuàng)新思維(3):錢博。 根據時令特點做好衛(wèi)生講座,做好防近周、愛牙周的教育。為了將常規(guī)教育落實到學生的學習、生活各細節(jié)中,政教處、少先隊透過值周教師、校值日生、校大隊干部等對全校學生行為規(guī)范進行定期或不定期的檢查,檢查的資料涉及兩操、課間活動、儀表儀容、禮貌進出學校、班容班貌、黑板報專刊、班級衛(wèi)生、違規(guī)違紀等狀況。 培養(yǎng)良好的個人衛(wèi)生習慣,堅持每日個人衛(wèi)生檢查制度,做到班有檢查,校有抽查。出好以“祖國在我心中”為主題的黑板報。 加強骨干教師隊伍建設,發(fā)揮骨干教師引領作用。 (1)備課認真。人所共知,課堂教學是素質教育的主渠道,是提高教學質量的主戰(zhàn)場,提高教學質量,務必優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率。本學期求各校務必進行單元測試,有單元檢測成績以及成績分析記錄,對成績較差的學生有補救措施,力爭不讓一個學生掉隊。讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。課外輔導安排在學生自習或課外活動時間進行,不侵占和挪用非語數課程時間進行輔導。教研工作立足本校,從實際出發(fā),建立切合實際,便于操作的校本教研制度,教學評價制度,從制度上保證每一位教師自覺探索教學改革,重視教材研究,教法研究,學生研究,在研究、反思中提高教學實踐潛力,全面提高教育教學質量。透過開展校本教學研究,提高我校教學質量,促進教師和學生的共同發(fā)展,共同成長。采取“多人上一課”與“一課多人上”“公開課”或“課題研究課”等課例研究的形式,充分發(fā)揮教師個體、教研組群眾的作用,逐步改變目前人人輪唱一遍的單一做法。強化教學反思和教學后設計,逐步構成以“反思”促進步、以“教學后設計”促提高的氛圍。 四、切實發(fā)揮遠程教育資源優(yōu)勢,實現(xiàn)教學工作的模式創(chuàng)新。 (4)確保校本教研的時間。校長、教導深入課堂進行跟蹤聽課,用心培養(yǎng)青年教師,力爭使骨干教師成為名師。 強化常規(guī)考核制度建設。跟上教學進度邊學邊改,絕不容許多課練習累計到一齊突擊批改。作業(yè)是鞏固課堂教學、提高基礎知識和基本技能的有效途徑,也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成習慣的方法之一,求需做作業(yè)的課目務必認真寫作業(yè),作業(yè)做到: ①布置作業(yè)明確,資料精選,分量適當,難易適度。教師轉變教學觀念,用新課程、新理念指導課堂教學。求教師高質量的備課,教案體現(xiàn)“三備”:備知識、備學生、備教法的空間組織形式。 加強課題研究,用科研成果解決教育教學中存在的問題,從而大面積提高教學質量。 個人衛(wèi)生檢查抽查。根據不一樣季節(jié)開展衛(wèi)生講座,發(fā)揮衛(wèi)生宣傳窗的作用,做好宣傳工作。將條條框框內化為自覺行動。 二、主工作及措施 (一)進一步抓好安全工作,確保學生健康安全 安全工作是學校工作的重中之重,務必樹立“安全第一”的思想,對安全工作常抓不懈,進一步加強課間及放學路隊管理,定期進行各種安全演練。創(chuàng)新思維(5):沈蘇平。足球:蔣偉。 認真貫徹教育部《關于減輕學生過重負擔的緊急通知》精神,嚴格執(zhí)行課程計劃,嚴格執(zhí)行“減負”有關規(guī)定,切實控制學生的在校時間,實行學生作息時間公示制,建立學生作業(yè)量監(jiān)控機制,嚴格控制考試次數。低年級語文:姜云。一年級:蔣偉,二年級:呂靜芬,三年級:承小賢,四年級:劉慧紅,五年級:徐衛(wèi)清,六年級:吳金芬。 (三)加強特色建設,為學校建設添光彩 加強學校特色建設,是實施素質教育,提高學校品位的重舉措,我們樹立新的辦學理念,打造學校特色品牌,爭創(chuàng)市級特色學校。 低年級鉛筆字比賽。 教師在教好教材的同時,滲透數學的思維訓練,增強數學思想,提高數學潛力。作業(yè)設計靈活多變,做到基礎與潛力都得到訓練。 二、主工作 (一)加強學習,轉變觀念,深入推進新課程改革 新的課程標準是我們當前教學工作的指導思想,每位老師務必熟悉新課標,理解新課標,運用新課標,在新課標的學習中務必明確新課標的指導思想,教育理念,任務目標,方式方法,努力做到進一步轉變自我的主角,發(fā)揮“教”的主體作用,創(chuàng)造性地運用教材,設計教法,進一步確立學生的主體地位,關注學生的發(fā)展,關注每一個學生個性是學習困難學生的發(fā)展,為他們帶給更多的成功機會,進一
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