【正文】 果。因為這是做優(yōu)秀班主任的必備條件。 　　大人喜歡榮譽證書，孩子們則偏愛獎狀。是呀！沒有賞識，何談教育呢?賞識可以保護學生的學習積極性，賞識可以建立良好的師生關系，賞識可以發(fā)掘學生的內在潛力，賞識可以讓教育教學更加融洽。善于總結的班主任眼光特準，觀察事物可以做到同中求異，異中求同；善于總結的班主任思想敏銳，能夠做到思路清晰，少走彎路；善于總結的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。所以，思考便是班主任工作的靈魂。記得，我婚假結束后回校上課，忘記把指甲上的顏色卸掉了。反之，一味的訓斥，只能使學生產(chǎn)生逆反心理。只有相互理解，才能達成共識。我如饑似渴地學習著。 　　二、要有兒童意識，班主任有擔當。很多同學不能夠適應中學階段的生活，會出現(xiàn)這樣或著那樣的問題。 　　整個課堂洋溢著鄭老師活潑動人的語言和親切歡暢的引導，孩子們在自由輕松的氛圍中習了如何孝敬父母的知識，同時在比照中自我反思，自我發(fā)現(xiàn)，從自己的行為和他人的故事中汲取了力量。 　　一、二年級的孝心教育 　　來自沈家門小學的鄭老師帶來的是二年級的孝心教育活動課——《孝心獻父母》，這堂課重點推進孝心的在生活中的體現(xiàn)方式。有名人的示范故事，也有面對各種情況的正確思考。 　　張老師針對這四課結合進行了分析與點評，同時就具體的一節(jié)班隊課，讓我們學習了如何設計班隊課，完整細致的講解，讓我對班隊課的設計上升到了理論上的認識。本次網(wǎng)絡培訓，我充分利用課余時間，在網(wǎng)上聆聽專家的講座，在課程討論區(qū)里和學員們共同研討教育教學問題。這種情緒往往會影響著他們一生的發(fā)展。在我的班級里，很多事情我都大膽地交給學生去做，結果他們都做得比我還好。班主任要在教育教學體現(xiàn)民主，可以學習魏書生的”商量”法，為學生提供最適合的教育。 　　三、班主任——善于思考 　　善于觀察、善于反思、善于歸納總結，即”善于思考”。 　　善于反思 　　波斯納曾說過，實踐加反思等于專業(yè)成長，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗的一面。 　　五、班主任——善用賞識 　　班主任在教育學生的時候，往往不由自主的批評多于鼓勵，殊不知這樣做效果恰恰適得其反。 　　肢體肯定。 　　六、班主任——知識海洋 　　要做好班主任，首先我們要提高自己的理論水平和教育能力，以廣博的知識和高超的能力做好班主任工作。用理論聯(lián)系實際，智慧的應對新時期的新一代。這一年讓我在教育教學實踐的崗位邁著堅實的步伐。 　　堅持走出去，做到引進來 　　工作室成員的工作經(jīng)驗，讓我認識到:多與別人交流，多向別人學習，才能更快的提高自己。再次，發(fā)揮班主任的紐帶作用，創(chuàng)建班級微信圈，把本班的每一個科任老師和學生家長，都加到微信圈中，便于及時溝通，及時了解班級動態(tài)，通過微信平臺，尋求管理策略我班的班級管理，受到領導、老師和家長的認可。專家們深入淺出地闡述了一些新的班主任工作理念，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的案例。這又使我們對李建平在《教書育人》（20XX年7期）中所說的一段話深有同感。所以呀，班主任要不斷提高自身素質。要學習教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；要學習專業(yè)知識和其他各門學科知識，班主任不僅要具有精深的所教知識，而且還應具備廣博的其他各門學科的知識，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛好；要學習借鑒他人的經(jīng)驗，“他山之石，可以攻玉”，對他人的經(jīng)驗不管是正面還是反面，不管是成功還是失敗，都虛心學習，從中吸取有益的東西，從而內化為自己的本領。這次三位全國優(yōu)秀班主任的講座，都講到了他們在班務工作中的許多案例，特別是鄭學志老實，他把班務工作的經(jīng)驗提升到《班級自主化管理實踐》這個理論高度。我們會以本次培訓作為新的起點，適應時代的變化和發(fā)展，不斷改進，不斷提高，積極探索，多做總結，增強自己的教育智慧和能力，把想好的干出來，干好的說出來，說出來的寫出來，確立符合時代要求的教育理念，發(fā)揮自己的聰明才智，使自己走出一條更寬更遠的班務管理工作之路。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。我們能夠在開學初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的潛力、職責、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據(jù)對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。 。 　　六、做好家校聯(lián)系 　　孩子的進步，群眾的成長，離不開教師，也離不開家長。班主任是班群眾的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班群眾建設中起著主導、決定作用。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們期望，不僅僅教師如此，還要教育其他學生如此，要