在市新課程全員教師培訓會上的發(fā)言稿范文(完整版)
【正文】 一位編寫者要本著負責的態(tài)度來編寫，不可以應付，更不可以亂七八糟交上來讓備課組長處理，那樣備課組長的任務就太重了，如果備課組長再不認真，又囫圇地上交給教研組長，那就很難編寫出像樣的學案了。 教師版與學生版大同小異，區(qū)別是把學習目標改成教學目標，學習重難點改為教學重難點。 二、起草導學案的編寫模式： 起先我們是一課一個學案，在實施過程中，因為課時劃分不明確，老師和學生在操作與使用過程中感覺很不順溜，后來我們又修改為一課一個大學案，分為合理的幾個學時，以學生版和教師版兩種形式呈現(xiàn)。希望我的發(fā)言可以起到拋磚引玉的作用，激活大家的思維，撞出各位的靈感，以使當今教育界最流行的導學式教學模式能夠再提升一個臺階，上升一個高度。在學案內(nèi)容里，不管幾個學時，合起來一般有這么幾個板塊：預習導學，作者及作品簡介，預習小題，自主探究題，合作探究題，當堂檢測題，高考知識鏈接，拓展延伸，課后作業(yè)與收獲與反思等，這幾個板塊不是每一學時都有，是根據(jù)根據(jù)課文的內(nèi)容而設計。 以備課組為單位，一個備課組負責一個單元，備課組長具體負責分工與督促檢查，并做好審核與整理。一個學時一般涉及一到兩個。 教師版的學案要求教師必須在已有的基礎上繼續(xù)深入的認真?zhèn)鋵懀辖處熢趩栴}下整理答案，在導學過程設計里備寫問題突破的方法即可；年輕教師除了做到老教師這點外，還需要夾頁，做其他必要與必須的補充內(nèi)容。同時問題也很簡練，沒有那么多瑣碎的問題，易于教師操作。有些教師重“講”輕“學”，認為思考、交流太耽誤時間，不如自己講效果好，結(jié)果忽視了學生的創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。 時間倉促，我也就只能說到這里，有不到之處，敬請各位同仁批評指正。因此，在導學案的使
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