小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨原文、教案及評(píng)課稿(完整版)
【正文】 留意，把秋天的大門打開了。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！ ∏锾斓挠?，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。 根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。 e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？ 品讀第2自然段?！ ∮枚喾N方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了?！ ≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情?！ z查生字詞?！ 。?）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。 自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。 小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧?！ ≡蹅兙蛠?lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？ ?。?）師生互動(dòng)演一演。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？ ?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……） 積累背誦。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美?！ ∪⒆灾魈骄烤竦捏w現(xiàn) 在整個(gè)教學(xué)中，老師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在這節(jié)課中，羅老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美、景色美。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。例如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會(huì)意思，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！ ≈匾曊Z(yǔ)言積累運(yùn)用 豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z(yǔ)調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來(lái)到我們身邊的。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。 五、布置作業(yè)?！ ∵@么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。） （5）美讀全段?！ 。?）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。） 三、深入局部，品讀課文?！ 。?）集體反饋。 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛?！ 】偨Y(jié)感受，拓展活動(dòng) 指名朗讀第5
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